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班主任工作典型案例分析10篇

日期:2022-11-20| 编辑: 花都老李 | 阅读: 76 |原作者: 郭健瑜|来自: 花都知识网

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  今天给大家介绍的是班主任工作典型案例分析10篇,班主任工作典型案例分析10篇的详细内容:

班主任是班级工作的组织者, 班集体建设的指导者, 学生思想道德教育的实施者, 下面是小编为大家收集的关于班主任工作典型案例分析10篇范文。希望可以帮助大家。

班主任工作典型案例1

我是二年级班主任, 由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差, 玩心偏重, 时而有上课迟到的现象。

案例:记得在有一天的午时预备铃响了, 我又开始了例行的“监督”工作, 检查课前准备和进教室的速度。孩子们都很快地跑回教室。过了一会儿, 上课铃响过后, 我的目光扫视全班, 突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当时就想:“这孩子肯定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下, 才会上课迟到!当时心里很生气, 因为我经常在班里强调上课不能迟到, 如过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前, 严厉地批评他上课迟到, 还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可急了, 我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此, 我则换了口气问他为什么迟到。他说, 刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片, 见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来, 然后又丢到垃圾桶里, 所以上课迟到了。哦, 原先这样, 当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他, 于是就说那你赶快坐回座位吧。

都说“眼见为实”, 可我亲眼所见, 还是错怪了同学, 这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的, 伤害了就很不容易愈合。我们作为教师, 尤其是一名小学教师, 每当在批评学生之前, 必须要先问问自我, 事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。所以, 第二天我利用课间时间, 我用十分低沉的声音说:“昨日, 教师犯了一个错误。”学生一听, 立即很专注地听, 我就把这件事说了一遍, 并让学生来讨论, 来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学, 所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此, 他的行为习惯好多了。

分析:这件事虽说不是大事但对我触动很大, 作为班主任我们必须要树立正确的学生观, 学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时, 教师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话, 而严重伤害了学生的自尊心, 使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心, 严重抑制了学生的主体性。有时, 教师一句伤学生的话, 就可能使学生永远不能原谅教师, 产生对立的情绪, 教育工作就更难进行了, 所以我班的每周小结, 我都让学生说说应当给自我加几颗星, 为什么?学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自我, 否则一周下来, 其他同学得星了, 而自我没有, 则十分难为情。因而树立了较好的班风学风, 班主任工作也做得简便多了。总之, 办法比困难多, 只要用心去做事, 总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生, 而应当用发展的眼光看待学生, 要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了错误, 只要改正了, 就应当原谅, 而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事, 今日的事就说今日的, 把以前的、其他的都抖落出来说几句, 学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师, 都应“以人为本”, 尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

愿我们携起手来乘赏识之风, 捧起关爱之情, 燃起信心之火, 播下期望之种, 使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中, 成为国家的栋梁之才!

班主任工作典型案例2

20__年是我第一年当班主任, 当时我接手了三(1)班。这是一个纪律性较差的班, 在校长的信任下, 我接了这个班。这个班有多个男同学比较喜欢滋生事端, 如言语上、举止上的挑衅引起争执打架等。为了把这个班级建设成为优秀的团体, 作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任, 我用我的真心真情去关爱每一位学生主动亲近学生, 利用课余时间多与学生交谈, 了解学生的思想状况, 关心他们, 架起与学生沟通的桥梁, 使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点, 平等地分享他们的喜怒哀乐, 耐心地引导他们迈好成长的步履, 严格要求学生的同时也严格要求自我, 用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转。但令我最头疼得就是该班有位出了名的捣蛋大王叶伟杰同学。平时他人打架他喜欢拍手称好, 爱打架骂人, 故意损害公物, 同学们都怕他。又由于家里情景特殊, 还有缺勤现象, 每当他做错了事, 我并不当众责备他, 总是单独地跟他谈话, 可光说没多大效果。于是我就悄悄地观察他在校的其它方面的表现、他的朋友圈有哪些人能成为我转化叶伟杰同学桥梁的。发现叶周彪同学能够胜任, 于是真诚地把我的想法与做法说出与之交换意见, 周彪同学很乐意配合, 因而在我们里应外合下, 了解问题所在, 并采取有效的措施, 还进取与其家长沟通, 提议他的家长该如何关爱、帮忙伟杰克服不良的行为习惯。并抓住他字写得工整漂亮、爱动脑筋、喜欢体育运动的“闪光点”让他在课堂上, 在团体活动中露了几手, 还当众表扬了他, 为他树立信心, 收获朋友, 他也由此改变了许多。当他得知了来龙去脉后, 我对其的用心后, 他感动得哭了, 从那以后他与我走得更近了, 他变得正直、认真、进取了。在期末考试时语、数、英均得90分以上的好成绩。

案例分析:

作为一个教师, 都应“以人为本”, 尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人, 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展, 而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于叶伟杰这样特殊的后进生我放下架子亲近他, 了解他, 融入到他的`生活圈子中, 寻找出该后进生的构成根源, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情, 晓之于理”:用师爱去温暖他, 用情去感化他, 用理去说服他, 从而促使他主动地认识并改正错误。

以生之助, 刨出根源

同学的帮忙对一个后进生来说, 是必不可少的, 同学的力量有时胜过教师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁, 他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中, 绝大部分学生都不太喜欢跟教师说自我的事情和心里感受, 或许是因为教师平时对他们的批评与严厉。所以, 我找了与他要好的周彪同学与其共同携手, 让我更胜利了解叶伟杰同学该行为习惯的构成, 及其家庭对他的影响, 以便更好的对症下药。经过同学作为师生进行情感交流的桥梁, 在转化后进生工作中往往会获得事半功倍的效果。

班主任工作典型案例3

一、教育经过

我班徐晨同学,是一个非常聪明的学生,但自高一开始,上课就不够专心,有时课堂上睡觉 ,平时与同学交流也很少,显得不合群。自从那时起,我就觉得他存在一定的心理问题.但他课后有时能与科任教师交谈,到上体育课时,总是冲得最快,即使旷课,也不旷体育课,表现出积极锻炼的一面,而且学习并不落后.纪律表现相对较好, 因此,高一时,对他没有多大的关注。

直到高二开始,他的纪律表现得相当松散,经常不参加早锻、晚自习,还有旷课现象,他的行为表现得越来越令人担忧,与他谈话, 他的理由几乎每次说的都一样,说身体不好,晚上睡不着等等. 看课外的武打小说,上课精神不集中,经常在课堂上睡觉,学习成绩下降,考试时卷面非常差,除了体育课以外,在教室不与同学交流,即使交流也是与一个他有相似经历的交流, 大多时候是趴在课桌上睡觉,一点活力也没有。

我找他多次谈话,他总是表示明天我一定准时参加各项活动, 但到明天,涛声依旧.我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密,不然他不会表现得如此沉迷.我想我应该想办法帮助他,使他尽快从沉迷中走出来。这不仅仅因为我是班主任,也不仅因为他相信我。我意识到他的这种沉迷,一定来自于周围环境:是沉迷于网络游戏?这好像不可能,因为他不属于这种类型的人。是与同学之间的关系不和谐?还是由于家庭自身的原因?因为他家里非常贫困, 当他家里也没有电话给我,没法与他的家长取得联系.因此,我只有从与他关系密切的同学包括舍友、班上的同学开始了解情况,但同学们都说他在宿舍里就是喜欢看看小说,没有在外面做什么。也许同学们对他也不了解,或不肯对我说出真心话。为此,我再次找他谈话,但他还是没有真心地告诉我,只是说身体还没恢复,不能起早起等等.但经检查他没有什么毛病,为什么会这样呢?只有设法与家长联系。他好坏不肯说家里的情况, 只说家里只有一个70多岁的奶奶, 什么问题都解决不了, 怎么办?于是,我从原来的同事处打听得到他也做教师的姑妈的电话,给她打了电话。他姑妈感到很意外,没想到侄子变得这么“坏”,很快赶到学校.我把情况跟他反映,彼此交谈,共同引导孩子说老实话,到底为什么会这样,希望他能说出心里话实话,但他并没有,只表决心会改的。在与其姑妈交谈中,我从中了解他家的情况:家庭生活相当困难, 他父亲患重病多年, 是家里的药罐子, 常年一人在南京看病;母亲一年只有大年三十和正月初一在家, 其他时间都在外做保姆, 挣点钱, 供他父亲看病, 供其上学, 不够的话, 就借贷送他上学,全家人把希望寄托在他的身上。针对这一种情况,我认为只有和家长一起从思想上、人生观等方面对他进行教育,他才有可能会转变过来,发愤图强,积极向上。在那以后,我和他的家长表示,家庭学校多要加强交流。

,我为了唤醒他的心灵的复苏, 每次我把和他的家长谈话,都告诉他,.在某一个特定的时间段是有效的, 然而,没过多久,他又旧病“复发”。由此看来,我的工作还没能深入到他的内心世界。为此,我又多次与他谈心,从各个层面上启发他,希望能走进他的心里,让他掏心,把心里的`秘密说出来.然而,他没有。从此以后,我几乎每天通过不同的方式与他沟通,希望获得信息。直到有一天,他奶奶来学校让我与他要500元钱,, 我傻了, 他是宏志班的学生, 成绩在班是上游, 根本就不用交伙食费用, 他把亲戚给他父亲看病的500元救命钱拿来学校干什么?我就私底下找他谈话, 了解情况, 说是要还给其他同学,我才从有关同学那里了解到情况:原来他在暑假补习时,到宿舍偷了几位同学的衣服和复习资料,那几位同学威胁他,要定期还钱,这时候他心里害怕,才肯说出来。为此,我马上通知家长,立即赶来.然后与那几位同学会面,一起把问题解决。当一位同学听说家里是靠借贷供他上学时,就不要他再还钱。这时候,他哭了.我捉住这一教育时刻,和家长充分的做好他的思想工作,使他真正能“变”。

从此以后,他真的变了,虽然还比较内向,但学习刻苦了,纪律好了。但我怕他又“变”.因此,我对他更加关注,只要有一点点苗头,立即与他交谈,帮他分析自己的不足,鼓励他,要相信自己,战胜自己。目前,存在的问题是他的学习不能尽快赶上,会看小说, 可能会再次复发。但我相信,通过不断地关注,通过他的努力,高考时他一定会以理想的成绩来回报的。

二、案例分析

这个案例看起来比较烦琐,其实不然.很多这个年龄段的学生的心理健康问题并不都是那么复杂,因为他们还年轻,他们是受教育者,他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害,但又是很容易改正、治愈的,因为他们一天天地成长。他们的可塑性很强, 我们教育工作要多方面的去关注他们。

1、密切关注学生健康。现代社会的“健康”概念,已超越传统的医学概念,不仅包括躯体、生理健康,而且还包括精神、心理健康.当今社会竞争激烈,学生面临中考高考,压力重,心理脆弱,压抑得他们不能宣泄.再者, 由于缺乏良好的生活环境和教育环境,学生身上的各种不良现象、失控行为时有发生。如,某些学生由于家庭生活困难,与富裕的学生相处,感觉自己低人一等,产生自卑感. 于是,为寻得心理平衡,以个人利益为重的行为动机由此产生,加上由于各种主观、客观原因,使他们在道德观念形成中逐渐造成道德认知上的偏差.这些与学生的素质有关,尤其是与心理健康、心理素质有关。

2、积极开展心理健康教育。这仅靠学校是不够的.社会环境和家庭影响尤其重要, 创设良好的学习环境,加强与家长合作,帮助家长发挥他的教育功能,对于改善和预防学生的心理障碍,帮助学生成长极其重要。

三、思考对策

1、 加强思想教育

注重正面教育,注重诚信教育,分辩是非;重视和开展品德心理形成过程的认知辅导,运用德育环境化教育模式,以学校德育活动为环境载体,以社会规范和学校行为规范为主要目标,以自我教育为主要手段,开展各种活动,用活动结果去体验规则的重要性.这样体验,使学生处于转化过程的醒悟阶段,提高判断能力,逐步接受正确的道德行为规范。

2、 加强心理辅导

通过心理辅导教师定期辅导和相关方法进行矫正,从情感上悦纳自己,情绪上快乐体验,笑声中反思自我,成功进步中激励自我,感悟自我价值。

3、 做好家长工作

沉重的家庭压力已成为学生严重的心理障碍的主要因素之一,急功近利,面子观点,都对学生的心理产生重大的压力。学校要与家长保持联系,成立家长学校,对家长给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。

4、加强情感教育

著名的教育家夏丐尊说过:“教育没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不能成其为池塘;没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”班主任要转化一名学生, 单靠丰富的知识去教育学生是不够的, 还得靠老师用爱心去感化他们, 每个学生都渴望得到老师的爱, 只有让学生处处感受到你的关心与呵护, 才能打开他们的心扉, 倾听他们的心曲, 并及时地客观地分析原因, 正确引导, 点拨, 发现闪光点加以鼓励, 慢慢地托起他们走向成功的彼岸。

班主任工作典型案例4

我很荣幸, 因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是, 这几年一直担任班主任工作。在班主任生涯中, 有辛酸, 有喜悦, 有成功, 有失败, 有诸多说不完的`故事

在我眼里, 每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾, 作为班主任, 我们有责任让他们都绚丽的绽放, 对每一个孩子都应多一些关爱, 多一分呵护。时时提醒自己所有的孩子也有他最可爱的一面, 每个孩子都是鲜活、灵动的个体, 有着各自独特的性格。只有理解了这一点, 才能去尊重和热爱自己的学生。作为一名班主任, 应用自己的和颜悦S, 用亲切的目光, 用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励, 只有这样, 学生才会“亲其师, 信其道”。学生才能成为自己所期望的人。同时, 更让我明白了, 作为一名班主任, 必须热爱自己的学生, 尊重自己的学生, 理解自己的学生, 只有这样, 教师才会变得眼明心亮, 才会成为学生喜欢的好老师。

因为有了这个信念, 在以后的班主任工作中, 我以火热的情怀辛勤工作, 以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门, 不让任何一个孩子成为遗憾。现在, 我又接任了新的班级, 面对的是一群天真无邪的孩子们。在纪律上, 我对他们严格要求, 但严中有爱。每天早上看到孩子们的一张张笑脸, 我的心情也瞬间变得灿烂无比。在学习上, 有几个学生让我感到有些棘手, 他们总是跟不上课。每次测试, 他们的成绩都在六七十分徘徊。虽如此, 我对他们也没有放弃。因为我知道, 放弃了一个学生对一个教师来说, 不过是放弃了百分之几或百分之十几的希望, 而对于一个家庭来说, 放弃的却是百分之百的希望啊。我始终坚信一句话“只要功夫深, 铁杵磨成针”。一份耕耘, 一份收获, 耕耘的好, 收获会更好, 在以后的工作中, 我会继续努力, 不断向新的目标迈进。

春花遍地, 甘做园丁勤浇灌, 雪岭摩手, 领马志士苦登攀, 朋友们, 让我们为了学生的一切, 努力拼搏吧!让我们为了一切学生, 辛勤工作吧!让我们一切为了学生, 无悔的奉献自己的青春吧!

班主任工作典型案例5

一、学生状况介绍。

小程, 男, 8岁, 一(2)班学生。父母均为老实巴交的农民。因母亲身体不好, 父亲要一人承担家庭重担, 对孩子的学习兴趣, 课外辅导, 行为习惯等方面较少关注, 也无暇管理。

二、问题行为描述。

小脸蛋上时常黑乎乎, 身上也总是脏兮兮的。上课时不是钻抽屉就是东张西望, 有时索性站起来, 或是走处座位。集队做操时常跑到别班队伍中去, 把他拉倒自己队伍中站好不一会儿有开始左摇右晃了。真是一个顽皮的小男孩。

三、行为原因分析。

家庭因素:父母由于忙于生计, 无力管理他的学习。

学校因素:在老师同学的眼里, 小程是个顽皮的小男孩;在同学的眼里, 小程是个爱惹事的同学。

个人因素:单纯, 好动, 玩心比较重, 精力充沛。

四、教育策略。

1、利用他反应快, 理解潜力强的优点, 让他与同学结对子, 既帮忙同学又让他有事可干, 是他旺盛的精力有地方消耗。同时又能激发他学习的用心性。

2、课堂上多提醒他多倾听, 表现较好时及时给予奖励, 增强她信心。

3.平时和家长及时沟通, 了解孩子在家的状况, 并让家长也及时了解

五、教育记录。

(一)打架风波。(9月3日)

下午第一节课下课, 突然有学生跑来办公室报告:“打架了, 小程把朱某鼻子血打出来了。”我一听便急忙往教室里赶, 只见朱某正捂着鼻子嚎哭, 小程却一副不以为然的表情。顾不得多说什么我一边命令小程站在黑板前等我来了解状况, 一边扶朱某去处理鼻子。等我处理完再回到教室小程正在黑板前掉眼泪。我以为他必须是认识到错误了, 他却说“是他先动手打我的。为什么他不站黑板。”原先他是因委曲而掉眼泪呀。于是我只好把她叫到办公室苦口婆心地教育了一番最后他连连点头表示以后不再打架了。之后, 他奶奶到学校来提到小程回家说“不到学校读书了, 学校要站黑板的”。原先小程一向对我让他站黑板的事感到委屈呢。我内心一惊, 心想:我不经意的一个行为原先会对学生产生这么大的影响呀。小程虽然顽皮但他毕竟刚走进小学, 他对学校的一些制度并不清楚, 我若贸然的采用一些强制措施去惩罚他的话, 必须会让他对学校产生恐惧心理。看来下次我得思而后行了。

(二)今日班长。(9月9日)

这天轮到小程当今日班长, 一大早我就向程某嘱咐要如何如何, 该怎样怎样做。这一天小程上课个性认真, 小手举得个性用心, 收作业检查卫生也用不着老师崔促。一句话, 今日班长当得挺不错。第二天, 我在班上表扬了小程, 他高兴得满脸笑容。

(三)小老师。(9月15日)

我任教的这个班级除了5名学生是住校生之外其余的全是通校生, 为了弥补农村学生回家无人教的难题, 我决定利用晚自习和晨读时间把5名住校生辅导扎实, 再把他们与通校生结成对子, 让他们当“小老师”去帮忙通校生学好功课。其中我就利用小程反应快, 理解潜力强的优点, 让他同多名通校生结对子, 既帮忙同学又让他有事可干, 使他旺盛的精力有地方消耗。同时又能让他有一种成就感, 激发他学习的用心性。

孩子需要信任。只要你有耐心对待每一位学生, 经常找他们谈话, 对出现的问题进行专门辅导, 经过一段时间之后, 你就会发现原先他也是一名可爱的孩子, 从小程身上, 我明白了一个道理:每一个孩子就是一本书, 需要我们用心去读懂。无论一个学生怎样样, 只有坚持“以人为本”, 用心呵护他们成长过程的每一步, 他(她)都将会给你一个惊喜。

班主任工作典型案例6

“爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是好人, 而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生, 我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落, 殊不知, 学生看起来最不值得爱的时候, 恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知, 错过学生的一个教育机会, 没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵, 也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱, 才能填补他们心理的缺陷, 消除他们心理的障碍。所以, 班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱, 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次, 我去家访, 来到学生小峰家, 刚一进门, 孩子的妈妈迎上来就问:“老师, 这小子在校是不是不听话?”又有一次, 我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着, “瞧, 老师追到家里来了。”从以上两事例, 不难看出, 有些家长(个性是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访, 总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式, 其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子, 要么痛打一顿, 要么无可奈何。

针对这种状况, 我做了点尝试, 举例如下:

我班有个学生小伟, 他课上不专心, 课后作业不完成, 不遵守纪律。教育过几次, 效果不佳。告之家长, 好景不长。有一次偶然的机会, 我与语文老师闲谈中, 得知他的美术成绩较好, 我抓住这个机会, 当着他的面向他的父母报喜, 并提出如果在学习上也能这样出S, 做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效, 小伟上课认真了, 课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之, 该生一有进步, 我就设法给他“报喜”, 使他感到老师时刻在关注他, 期望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性, 从而获得了更大的进步。

几次成功家访给我的启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。

作为教育工作者, 作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子, 使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒, 才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

班主任工作典型案例7

让孩子的性情在班级文化的浸润中飞扬

班群众, 人们生于斯, 长于斯, 变化于斯。在其中时, 关心她, 爱护她, 为她吃苦, 为她的荣誉而奋斗;离开她后, 留恋她, 想念她, 回忆她, 魂牵梦萦着她……这怀念的情感经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷, 非但没有消失, 反倒历久弥新。许多人愈到老年、晚年, 对其思之愈切, 念之愈深。

——摘自魏书生《班主任漫谈》

反复咀嚼着现代著名教育家魏书生的这段话, 心里充盈着一种感动, 也恍如打开了心门, 让我觉得身为一名班主任的无上荣耀和无尽职责。是啊, 叠泉飞瀑, 绿潭清溪;山青水秀, 鸟语花香;淡烟芳草地, 微雨燕子斜……不应仅仅是徜徉大自然时收获的惬意。班群众——作为每个人成长中朝至暮回的人生重要驿站, 更应拥有这些令人心驰神往的魅力, 使孩子的性情在班级文化的浸润中尽情飞扬。

一.营造教室环境文化, 提升学生审美品位

英国前首相丘吉尔曾言:“我们先塑造环境, 环境再塑造我们。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所, 是老师授业育人的前沿阵地, 是师生情感共生互鸣的精神家园。整洁、明丽、蕴涵思想, 凸显人文追求的教室环境无疑能提升学生的审美品位, 激发学生朝气蓬勃的性情, 从而到达教育塑造人的目的。

相信每个当班主任的都经历过学期初布置教室的工作, 问题的关键是, 如何真正将布置教室提升到美化层次, 育人层面, 充分挖掘这一过程的教育价值所在?

我觉得首先是要把参与权还给孩子, 因为只有真正的参与, 才能深谙其中的道理, 以此激发无尽的动力。教师若越俎代庖, 学生就只能被动理解, 那么, 其环境文化的浸润教育效果就会大打折扣。所以, 必须要想方设法, 让孩子以不同形式参与到美化教室的过程中来。如, 以“征集金点子”形式确立教室美化主题以及相应的栏目设置, 以小组分工协作的形式搜集文字或图片资料, 并鼓励亲力亲为, 合理利用资源, 进行重组配置, 尝试自主美化。整个过程无疑激发了孩子的主人翁意识, 并收获了齐心协力做事的乐趣, 也提升了必须的审美情趣, 满足了自我尝试带来的成就感。这不正是作为群众中的人莫大的幸福么?

其次是教师要起到引导统筹的作用, “授之以渔”, 教给孩子策划的方法, 引导孩子结合自己年龄特点、兴趣爱好、班级奋斗目标、校园文化氛围乃至家乡风土人情, 道出心中最向往的教室的样貌, 真正提升教室环境文化建设的好处。我们的孩子生在海边, 长在海边, 近年来家乡正兴起“崇尚海洋绿S文化”的活动。我们的新校区也座落于大海之畔, 整个校舍以蓝S为基调, 辅以鲜亮跳跃的橙S, 寓意为我们是湛蓝海洋孕育的朝气蓬勃的莘莘学子。在这样的大环境下, 我和孩子们就从班级实际特点出发, 与海洋文化相融合, 构思了一个以“海”为主题的班级文化建设方案。整个教室以“蓝S”为主S调, 首先以“宁静致远”为班训, 漂亮的深蓝S行书张贴于黑板正上方, 旨在时时刻刻提醒孩子, 要摒弃浮躁, 拥有大海宁静时的那种平和、深沉、拥有远大的理想和抱负。然后设立了“海的儿女”一栏, 将群众照贴于栏目中, 当孩子们看着自己被定格在照片上的灿烂笑颜时, 心里都会升腾起一种对群众的依靠感。同时设立了“遨游书海”“海的讯息”、“洁净海”“弄潮儿”“采撷珍贝”、“满载而归”等栏目, 每个栏目边都点缀着孩子们自己搜集绘制的七彩贝壳、点点归帆, 朵朵浪花……当我和孩子一齐分享这些构思寓意时, 孩子的眼里闪着兴奋

, 有几个悟性高的孩子则一副茅塞顿开的神情。那一瞬间, 我不禁感慨, 这一过程或许真的已潜移默化地在他们幼小的心海里, 播下一颗半芽关于“环境文化”的种子。他们向往完美, 体味完美, 打造完美的性情已然在无形中得到了飞扬。

二、构建班级管理文化, 张扬学生完美品性

“五讲四美三热爱”的提法似乎已经在现代人的记忆中模糊淡远, 然而其真正的内涵还是一个班群众建设的核心, 是班级管理中孜孜以求的育人境界。那么与传统的班级管理相比, 新时代的管理是否更应具有科学人文的思想呢?所以, 我试图追求一种具有文化韵味的管理模式。

——“成就自己, 服务群众”, 

苏霍姆林斯基说:“每个人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是期望感到自己是个参与者、发现者, 被需要者。”本着“成就自己, 服务群众, 以小我, 成大我”的教育理念, 我和孩子商量设置了“分级管理制”。一级管理:六名班委, 负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:大组长和小组长, 分管各组的学习和卫生。三级管理:课代表, 负责各学科的学习状况, 及时辅助任课教师的工作。四级管理:职责长, 负责班内各项小范围工作, 如“饮水机长”“就餐长”“桌长”“门长”“窗长”等, 把班内大小而琐碎的工作分配到个人。使每个孩子都成为班内小主人, 把工作实践作为一个自我锻炼的机会, 在成就自己潜力的同时, 也为群众做了贡献, 体味付出与得到的满足感。

同时, 我还抓住每一次经意或不经意的机会, 激发孩子的群众荣誉感, 让孩子明白自己和班级宛若“鱼与水”、“空气与生命”般息息相关。如, 当同学在学校运动竞赛或常规竞赛中得奖后, 就鼓动孩子“耶耶”振臂欢呼, 相互击掌拥抱, 甚至载歌载舞, 引导孩子与父母分享班级的每一份成功, 并写下分享体验, 将这份快乐无限扩大化, 让每一个孩子尽情感受“他荣我荣, 班荣我荣”的快乐, 从而增强群众凝聚力。

——“不求你最好, 只求你更好”

一个班级几十个孩子, 总有相对优秀和平庸的, 如何让优秀的孩子不自负, 使中等甚至后进的孩子更自信, 对自己充满期望呢?我认为应科学、宽容、平等地对待每个孩子的进步。我总是在活动或学习中渗透教育, 只要你努力了, 你的每一天都比前一天有进步, 哪怕这进步是微乎其微的, 你也是成功的。为了将这一观念深入人心, 我鼓励孩子自己写勉励的座右铭, 并且设置了一本以“不求你最好, 只求你更好”为封面语的班级日记本, 全方位地记录每个孩子的点滴进步。并定期对一阶段来进步突出的孩子进行奖励, 渐渐地, 班级里构成了良好舆论, 孩子之间没有世俗的等级观念, 没有世故的眼光, 更多的是对努力者、进步者的赞誉, 孩子学会了客观宽容地对待身边的人和事, 同时有利于培养乐观自信的人生态度。

——“我要露一手, 我是最棒的”

大家必须能感觉到孩子们对班级活动莫大的热情。丰富多彩的班级活动的确能给班级注入巨大活力。使孩子感受到群众大熔炉的温情, 并使孩子的才能、性情得以培养和冶炼。

每逢开学, 我会动员班干部和我一齐出谋划策, 设计一系列班级活动, 在之后的实施中, 以班干部轮流主持, 邀请其他同学作嘉宾主持的方式, 全面开展活动, 轮到主持的孩子同时完成写串词, 美化黑板, 摹写活动标题等具体工作, 在活动中, 我欣喜地看到孩子们表现出来的负责、用心的态度及从容、自信的风采。我鼓励每个孩子用心参与活动, “我要露一手, 我是最棒的!”是每次活动动员大会上的响亮口号, 孩子的表现欲望在那一刹那得以释放。活动中, 最能彰显孩子的特长、个性、才干, 当看到平素内向的孩子, 也能在大庭广众之下从容歌唱时, 你不觉得他们的眼眸里闪动着灵性的光彩吗?

三、寻觅诗意的沟通文化, 丰富学生的情感体验

人不是一座孤岛, 如何使孩子感受到人与人之间的情谊?沟通是十分关键的。当旭日东升时, 带上一抹笑容, 去更多地关注身边的伙伴, 这天的情绪怎样样?他为什么沉默不语了?她怎样显得个性活跃?他这天的脸S怎样不太好?不要对这熟视无睹, 只要你引导得法, 诗意的沟通就能使孩子的心灵得以释放, 从而丰富彼此的情感体验。

——生日快乐!

每个孩子都十分重视自己的生日, 我会紧紧记住每个孩子的生日, 在孩子过生日那天, 引导孩子之间相互赠送生日祝福, 肯定对方的优点, 当孩子收到同伴盛满祝福和称赞的贺卡或信签时, 那份喜悦和感动是由心而生的。我也常常透过家校通信息平台, 给孩子送上真诚的祝福和意外的惊喜。如, 张哲钊过生日时, 我送上信息祝福:“哲钊, 这天是你的生日, 我祝你生日快乐, 学习优异!你很棒噢!”他接收后立刻给我回了信息:“谢谢曹老师。您放心, 我必须会尽自己最大的努力好好学习的!”这样的交流自然而真诚, 使学生与学生之间, 学生与老师之间的情感更加亲近。

——你的孝心令老师感动!

学生的作文中常常能流露出他的价值观、情感经历和处世心态。很多班主任是兼任语文学科的, 就能够借语文学科的这一特点, 寓沟通教育于一体。如, 一个学生在《今晚刮大风》一文中写道:“呼呼——, 起风了, 妈妈忙着收衣服, 一面嘱咐我把窗户关紧。我连忙放下笔去关窗户, 透过窗户看大街, 只见风卷起了地上的灰沙, 大街变得迷迷蒙蒙的, 都看不清前方的路了, 忽然, 我想起了那出海在外的爸爸, 啊, 爸爸, 此刻你们的船会在哪里避风呢?你会不会害怕?想到那里, 我就急忙催妈妈给爸爸打手机……”我看了, 心里涌起一股热流, 执笔写道:“多好的孩子啊, 你的孝心令老师感动!爸爸必须会为有你这样的儿子而欣慰的!愿你们一家幸福安康!”这样的批语, 无疑是拉近了师生之间的距离, 沟通了彼此的情感, 并使学生在语言文字的芳香中感染了一种情谊, 这是一种对亲情的崇尚教育, 一份对孝心的褒扬教育。

——孩子, 妈妈想对你说……

此刻的家庭都是独生子女, 孩子在学校的表现让家长牵肠挂肚, 为了加强与家长的沟通联系, 除了必要的家访、电访, 我们还专门设立了人手一册的“亲亲我心”家校联系本, 每一周, 教师将孩子的点滴进步予以简要评价, 并对不足提出期望, 使家长能清晰地了解孩子在学校的成长轨迹, 同时也便于孩子对自己一周的表现有个整体的认识。中高段年级的孩子有了必须的自我意识和评价潜力, 所以, 就能够思考让孩子相互评价, 别看孩子小, 事实证明, 他们对彼此的了解更贴近原生态, 往往能看到老师未能看到的一面, 这就促进了家长对孩子的.全面了解。同时, 这也有利于家长与孩子之间的沟通, 很多家长在每周回执中, 会以对话的口吻对孩子写上自己的鼓励和期望:“孩子, 妈妈这天个性高兴, 因为你能主动帮忙妈妈做家务了!”“孩子, 妈妈想对你说, 你已经长大了, 就应懂得学习的重要性, 下周, 我期望看到放学后专心做作业的你, 好吗?”由于我们搭建了一个多向沟通的平台, 使孩子与家长, 家长与老师, 老师与孩子的情感纽带紧密维系起来, 构成了良性温馨的沟通氛围。

班级就如一条缓缓流淌着的情感小河, 满载着喜怒哀乐, 收获着成败得失。班级文化犹如撒满瓣瓣馨香的清澄河水, 一路散发芬芳, 一路浸染心灵, 直到这小河汇入涓涓大海。到那时, 蓦然回首, 成人后的他们会发现, 那里的风景依旧独好!这就是我们能给予孩子的一笔沉甸甸的厚实的精神财富!

班主任工作典型案例8

尊敬的各位评委老师:

大家好!

很高兴能有这样的一个机会, 与大家一起分享我的教育故事。回首四年的教学时光, 有心酸也有快乐, 有苦楚也有幸福。这些往事就像一颗颗珍珠镶嵌在我记忆的长河中, 明亮而珍贵。

一年前, 我接手了七年级一班, 任这个班的班主任。班里有个学生叫张雅轩, 是个留守儿童, 父母都在北京打工。了解了这个情况, 我在学习和生活中多给予了这个孩子一些帮助和关爱, 但事情却不像我想象的那么美好。

一天, 在上早自习的时候, 我发现张雅轩在忙着写作业、抄作业。我心想, 也许是一时的贪玩忘记写作业了吧。我就走到他身边, 拍了拍他的肩膀说:“下不为例啊, 当天的作业一定要当天完成。”他点了点头。过了几天, 我发现他又在早自习上写作业、抄作业。经过调查, 我发现, 原来他的作业几乎都是在早自习上完成的。这样不行啊, 这样下去, 他的学习就跟不上了。我把他叫到办公室, 给他讲了讲作业为什么要当天完成, 还给他讲了一些学习的方法。他信服地点了点头, 也保证以后的作业会当天完成。

看到他信服的样子, 我心里也很欣慰。可是, 没过几天, 我又发现他在早自习上写作业。当时我特别生气, 过去就把他的作业撕了, 并且当着全班同学的面训斥了他。之后, 我给班里立了一个班规:今日事今日毕, 今天作业今天写。我本以为, 在高压之下他会改。可是, 在这之后, 办公室里多了一个熟悉的身影, 就是他, 他会经常被老师叫到办公室里去补作业。慢慢地, 他开始变得非常忙碌, 忙着补作业、写作业。渐渐地, 我发现他开始有变化。他不再像以前一样活泼可爱了, 眼里多了一份无奈和沮丧。我想这个孩子心理可能要出问题, 和他沟通一下吧!

于是, 我找到他, 和他聊天, 聊了聊老师, 聊了聊学习, 聊了聊父母。我和他说你的父母不容易, 你爸爸在北京给人家搬运面粉, 一袋面粉有时要扛四楼五楼, 你爸爸说都累的腰间盘突出了。当他听到这些的时候, 他哭了, 哭得很伤心。看着他哭泣的样子, 我心里既心酸又欣慰。这个孩子体会到了父母的不容易, 估计以后会加倍努力学习的。

可是之后的日子里, 他见了我总是躲着走, 变得也不爱说话了。我又找了他几次, 跟他讲讲学习的重要性, 跟他说了说他父母多么希望他能够学习好。面对我的谆谆教诲, 他的眼里竟然流出了一丝不屑。

有一天, 我发现我的车上被人画了个王八。我特别生气, 我去看监控, 竟然是他, 竟然是张雅轩给我画的。看到这一幕时, 我特别伤心, 我的心在滴血。为了他, 我付出了多少, 换来的是什么?竟然是逃避、不屑、背后的谩骂!我的心特别痛, 痛得我开始怀疑老师这个职业。

我们老师含辛茹苦的送走了一波又一波的学生, 我们老师得到了什么呢?遗忘、不屑、咒骂。老师也许就是世界上最卑贱的职业了, 我们怀着一颗炽热的心去爱自己的学生, 换来的是什么?是车上的王八。做买卖讲求公平交易, 如果把教师当作一场买卖的话, 那我们老师注定是做了一场赔本的买卖。

这之后, 我对他采用了冷处理的方法。转眼期末考试了, 在考试的时候, 他没有来。我给他家里打电话, 是他奶奶接的。他奶奶说, 老师啊, 你劝劝我们轩吧, 他不想上了, 这么小不上学去干嘛去啊!听到这里, 我抽了个时间做了次家访。

当我来到雅轩家的时候, 我的心受到了剧烈的撞击。在道路的旁边有两间简陋小屋, 没有院墙。一个小屋里放着锅碗瓢盆、自行车、电车子, 满满当当的, 凌乱不堪。当我走进里屋时, 映入眼帘的是一个炕, 炕上躺着他瘫痪了的爷爷。屋的另一边放着一台破旧的电视机和一个折叠床。看到这一切, 我的眼睛湿润了, 我对这个孩子的怨气一下子就消融了。临走, 我对他说:“你是好孩子, 过了年回学校, 我和咱们‘永恒一班’的同学等你回来。”

我们常说, 困难是成功的垫脚石, 不经历风雨怎么见彩虹, 不要做温室里的花朵。可是, 我们的学生, 我们那些未成年的学生, 他们能够只身克服这一个个的困难吗?他们这瘦弱的身躯能够经受得住猛烈的暴风雨吗?温室里的花朵还能够开出花朵, 而他们的花朵也许在未绽开的时候就已凋零了!

作为一名农村的基层教育工作者, 我们要用我们充满爱的心灵来守护这些幼小的心灵, 用我们无私的爱来为孩子们保驾护航。

班主任工作典型案例9

尊敬的领导、老师们:

大家好!今天, 我演讲的题目是《尊重和善待每一位学生》。

我很荣幸, 因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是, 从教二十多年来, 我一直担任班主任工作。在这期间, 我遇到过很多的“小刺头”, 也发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。这事发生在我刚参加工作时, 当时我接任的是一个六年级。面对个头和我差不多高的四十三名学生时, 心里总有这样的感觉:他们怕我这个年轻的老师吗?常言道“棍棒出孝子, 严师出高徒”, 我必须严厉点, 要镇住他们。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫马尾民, 他成绩差, 经常欺负同学, 全班同学都怕他。暗地里还给他起了个绰号叫:马捣蛋。一次, 他又打了班里的同学, 我不由分说将他揪到办公室, 狠狠的批评了他。没想到, 他不但不服气, 还理直气壮地顶撞我, 我忍无可忍打了他。谁知他居然骂骂咧咧地冲了出去。当时我被气哭了, 感到自己受了莫大的委屈和耻辱。

这件事之后, 我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课, 经常变着花样给我捣乱。我对这个孩子既恨之入骨, 又无计可施。

可后来的故事却改变了他, 更醒悟了我。一次, 我打开抽屉拿作业本, 发现里有一张字条, 上面写道:“老师, 你一定非常非常地讨厌我、恨我吧, 但我不讨厌你, 因为我知道你恨我这块铁不能成钢, 可我讨厌你对我毫不留情的训斥, 讨厌你打了我”。课下, 我把这张字条读了很多很多遍, 内心深处有一种说不出的滋味。

放学后, 我和他进行了一次诚恳的交谈。在谈话中, 我首先向他道歉, 不该用粗暴的语言伤害他, 更不该动手打他。对着我改变的新面孔, 他有些不自在, 又好像有点受宠若惊, 一改往日那蛮横的样子, 向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的, 原因就是对我不满, 想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。最后还问到:“老师, 我给你惹了那么多麻烦, 你还会喜欢我吗?”我毫不犹豫地回答:“我会, 我会把你看成我最好的朋友”。

这件事已过去多年了, 但他一直珍藏在我心底。这张给了我教育的纸条我也

一直珍藏着, 它时刻提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面, 作为一名班主任, 应当以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心扉, 不让任何一个孩子成为遗憾。要尊重和善待我们身边的每一位学生。因为只有充满爱的教育, 才是真正的教育!我愿播种下平凡的点滴, 收获孩子不平凡的人生!

谢谢大家!

班主任工作典型案例10

各位评委老师好:

从教8年来, 我一直担任班主任工作。有辛酸, 有喜悦, 有成功, 有失败, 有诸多说不完的故事。

在我眼里, 每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾, 作为班主任, 我有责任让他们都绚丽的绽放, 其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。刚参加工作接任的是高一3班。常言道棍棒出孝子, 严师出高徒“, 我必须严厉点, 要镇住他们。当时班里有一个出了名的捣蛋大王“叫王彪, 他学_成绩差, 经常欺负同学, 全班同学都惧怕他。暗地里还给他起了个绰号:王捣蛋。一次, 他又揍了同学, 我一把揪他到办公室, 上来就是一顿训斥。您猜怎么着, 他不但不服气, 还理直气壮地顶撞我, 骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我蒙了, 感到自己受了奇耻大辱。

事后, 我对他冷若冰霜。他呢, 上课经常变着花样给我捣乱, 下课, 变本加厉地欺负同学, 我对这个孩子既恨之入骨, 又无计可施。

可后来的故事却改变了他, 那次, 我打开抽屉, 发现抽屉里有一张字条, 上面写道:老师, 你一定非常非常地讨厌我、恨我吧, 但我不讨厌你, 因为我知道你恨铁成钢, 可我讨厌你对我毫不留情的训斥“。我内心深处有一种说不出的滋味, 该是我好好反省的时候了。我决定找他好好谈谈。

我和他进行了一次和颜悦S的谈话, 这是我第一次非常亲切的和他说话。我首先向他道歉, 他有些不自在, 又好像有点受宠若惊, 一改往日那副蛮横的样子, 向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的, 原因就是对我不满, 想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说:老师, 我喜欢今天的你, 相信我也会喜欢以后的你。“最后还问到:老师, 我给你惹了那么多麻烦, 你还会喜欢我吗?“我当时毫不犹豫地回答:我会, 我会把你看成我最好的朋友“。

这件事一直珍藏在我心底。这张纸条我也一直珍贵的保存着, 它时刻鞭策着我以后的班主任工作, 时时提醒我每个孩子都是鲜活、灵动的个体, 有着各自独特的性格。只有理解了这一点, 才能去尊重和热爱自己的学生。常言道亲其师, 信其道“。

  以上就是“班主任工作典型案例分析10篇”的论述。

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