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高中班主任德育教育故事案例(通用11篇)

日期:2022-11-18| 编辑: 花都老李 | 阅读: 99 |原作者: 郭健瑜|来自: 花都知识网

今天给大家介绍的是高中班主任德育教育故事案例(通用11篇),高中班主任德育教育故事案例(通用11篇)的详细内容:以下是小编为大家准备的高中班主任德育教育故事案例(共11篇),仅供参考,大家一起来看看吧。篇1: ...

  今天给大家介绍的是高中班主任德育教育故事案例(通用11篇),高中班主任德育教育故事案例(通用11篇)的详细内容:

  以下是小编为大家准备的高中班主任德育教育故事案例(共11篇), 仅供参考, 大家一起来看看吧。

篇1:高中班主任德育教育故事案例

  我的德育教育小故事

  走进学生的心灵, 了解他们, 理解他们, 并给予他们更多的关怀, 以一颗宽厚真诚的心去教育他们, 用心为他们打造一个爱的天堂, 步入人生灿烂的阳光地带。我们教师的职责不就在于此吗?所以, 作为一名教育工作者, 我快乐着, 幸福着。如果你问我整天面对一群懵懵懂懂的孩子, 帮助他们处理一些芝麻绿豆的小事, 你确定你快乐幸福着吗?我可以非常坚定的回答你, 是的!很快乐!照顾好我的这群孩子们, 让他们健康快乐成长, 这就是我最大的幸福!

  班里有一个叫左林的孩子, 父母长期在外地工作, 从小在奶奶的关心和呵护下长大, 奶奶无微不至的关怀和父母一归来对他的溺爱, 过于放纵, 使他养成了固执、偏激、倔强的性格, 我行我素, 在学习上缺乏自觉性, 上课思想跑毛, 注意力不集中, 小动作不断, 还影响周围孩子听课, 有依赖和惰性心理, 聪明却又不爱多动脑, 但是他非常热爱劳动。 根据他的实际情况, 我认为他的本质是好的, 如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助, 我相信他是会有改变的。

  一天上课, 他不停的在玩橡皮, 乐此不疲, 我连续提醒了他5, 6遍, 他就好像没听见一样, 还是玩个不停, 我走

  到他身旁和他说, 下课你来我办公室一趟。下课了, 他低着头来我办公室了, 我和他说, “左林, 你在我心中一直是一个很聪明的孩子, 尤其是特别爱劳动, 班里的脏活累活你都抢着干, 老师很喜欢你, 可是你让我伤心了, 你不愿意让我再喜欢你了。”听到我这么说, 他瞪大眼睛, 很茫然看着我, 我继续说, “犯了错没有关系, 老师一提醒, 立刻改正, 就是好孩子, 可是你, 老师提醒你好几遍了, 你都无动于衷, 你说说看, 你是不是不喜欢老师我了, 也不想让老师喜欢你了呐”他掉下了眼泪, “谭老师, 不是, 我很喜欢你, 我也想让你继续喜欢我, 我错了。”我继续:“左林, 还记得你的梦想吗?如果你现在不好好学习, 将来你的理想就不会实现, 你的爸爸妈妈就不会以你为傲, 也会很伤心, 老师知道你很想念他们, 可是你知道吗?你的爸爸妈妈辛辛苦苦的去外地工作, 没有陪伴在你的身边, 就是为了给你好的生活, 可是你呐?”说到这里了, 他哭的更厉害了, 针对这个问题我耐心指导, 认真帮助他分析犯错引发的后果, 让他自己认识到错误所在, 他自己擦干了眼泪, 对我说“谭老师, 我以后上课一定用心, 请你看我的表现!”看着他坚定的眼神, 我知道他一定会有所改善的。从那以后, 我在学习上对他严格要求, 在生活上对他关怀爱护, 看到他热爱劳动的热情, 值日生工作他认真做, 就给予鼓励;主动帮助教师拿教具则给予肯定, 经与家长沟通得知, 他在家中能帮助奶奶干力所能及的家务, 我则耐心

  帮助他建立起热爱生活的信心。使他真正理解教师对他的关爱。

  经过近一年的了解及教育, 他有了一定的进步, 但人的性格不是一朝一夕就能改变的一样, 要彻底改变是要经过长时间的努力。现在, 他对学习目的有了明确的认识, 成绩逐步提高。但他现在仍缺乏刻苦学习的精神, 对较难的问题易放弃, 缺乏坚强的毅力, 抗挫折能力较弱, 对于他今后的教育仍是长期的, 我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

篇2:高中班主任德育教育故事案例

  在素质教育深入开展的今天, 如何实行有效的高中生德育教育方法, 怎样形成良好学生思想教育素养, 是摆在我们每一位教育工作者, 特别是高中老师面前的一个个值得深思的课题。

  一、师生共同成长

  也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景, 当你正用双眼寻找着学生的共鸣, 却突然在某位学生那里瞬间冻结, 他看着你, 眼神却很迷茫。二年一班刘春奇就是这样的学生, 每每留学生单独辅导, 一定会有他, 从此他成为我特别“关注”的学生之一。我尝试各种方法提高他的语文成绩, 提问、沟通、辅导……甚至批评, 但始终没有成效, 让我头痛极了。

  一次, 在与班主任陈老师沟通之后, 我突然意识到一个非常严重的问题, 除了知道刘春奇在学校的一些基本情况以外, 其它我一无所知道……作为教师的我犯了最大的错误--只重视学生的学习, 一个孩子的成长要受到很多因素的影响。我通过多次与家长、班主任沟通, 了解到许多刘春奇在家中的生活及其在学校的其它情况;幵且随时对其迚行观察, 使我了解到刘春奇是个单纯、懂事的孩子, 但是自理能力极差, 在家中一切琐事都有父母打理。二年级的学生了, 刚学系鞋带, 早晨还要妈妈帮忙穿衣服……我终于找到了问题的症结:父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。接着, 我对症下药, 在陈老师的配合下, 首先与孩子的父母迚行了沟通幵且达成共识, 从刘春奇的生活、学习两方面入手, 培养其自理、自立、自主能力。果然, 刘春奇有了变化, 上课时眼睛明亮了, 下课后桌面总是整整齐齐, 成绩也不断提高, 我为学生的转变感到欣慰。 在教育学生的同时也教育着自己!

  二、不但要有爱心, 更要有恒心

  在我所执教的二.一班有一个特别的孩子, 幵不因为他做了什么奇怪的事, 而是他别于其他孩子的懂事和成熟, 从第一天上课就给我留下了深刻的印象。他叫叶瀚文, 每天负责督促同学打扫室外分担区的卫生, 平时话不多, 老师安排的事, 总能做得有模有样;数学成绩不错, 但语文却是年组倒数的。从小父母离异, 要强的妈妈独自抚养他, 两个人租房子住, 他经常自己一个人在家, 甚至有的时候吃不上早饭, 饿着肚子上学。通过多方了解和平时对他的观察, 他语文成绩不好主要是因为:早期学英语时, 没有好的学习方法, 死记硬背;课后不注重预习、复习, 没有人辅导;后期随着学习内容加深, 失去信心兴趣, 放任自流。

  大家都知道, 单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤害, 因此, 在找到原因之后我幵没有急于对他迚行辅导, 而是通过日常交流沟通, 建立彼此的信任, 小到家庭琐事、所见所闻, 大到学校社会。慢慢的他感受到了老师对他的关心, 对他的重视, 更了解到妈妈辛苦。在此基础上, 从本学期我开始对他迚行有计划的英语辅导, 效果良好, 仍在坚持中……

  十年树木, 百年树人。高中生的道德品质教育, 是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道进, 我们每一个人, 只有把握小孩子的生理心理特别, 适合社会发展的需要, 科学的教育孩子, 才能让孩子成为有用于社会的人。

篇3:高中班主任德育教育案例

  当班主任的十几年, 真的是体验到了当班主任的苦。但苦中之无穷之乐, 乐中之无穷之趣, 却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过:“乐与苦, 相为倚伏者也, 人知乐之为乐, 而不知苦之为乐。”

  今年担任了七年级二班的班主任, 心中既高兴又害怕。高兴的是又能和孩子们朝夕相处, 和他们并肩作战, 共同分享他们的成功与失败。害怕的是不知道这是一拨怎样的孩子, 有没有不听教的孩子, 有没有行为不端的孩子, 有没有学习困难的孩子, 有没有??, 真的是担心什么他就来什么。

  入学的第一天, 我开始选体育委员, 班里有个男生看上去非常的灵活、体形也很好, 听其他学生说在小学也当过体育委员, 我就决定让他当, 我把他叫到跟前跟他说:“你当咱们班的体育委员吧, ”他却一口回绝了我。此时我发现该学生骨子里带着一股邪劲, 我也就没有再勉强他, 让他回去再考虑考虑。军训一开始, 我就发现他始终顶儿郎当的, 非常不严肃;学习上不认真, 作业不按时完成, 欺负个子较矮的同学。为了改变他, 除了在思想上教育他, 感化他, 我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学跟他坐, 目的是发挥同桌的力量。有时, 同桌也会产生一些厌烦情绪, 说他不太听话, 不太乐学??此时, 我就跟他说:要有耐心, 慢慢来。后来, 他取得进步时, 除了表扬他, 我还鼓励他们说, 这也离不开同学们的

  帮助, 特别是同桌的帮助。在同学们的帮助下, 他自己的努力下, 他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了, 纪律上更遵守了, 劳动也更积极了, 成绩也有了很大的进步。为此, 我会心地笑了。他对我说:“老师, 我一定改掉所有的坏毛病。”我笑着说:“你懂事了, 进步了。我真替你高兴。”目前来看该生表现良好。

篇4:高中班主任德育教育案例

  当教师苦, 当班主任更苦, 这是不言而喻的, 但苦中之无穷之乐, 乐中之无穷之趣, 却是我深深体会得到的, 技校学生, 正值二八年华, 他们生机盎然之气势感染着我, 与学生朝夕相伴, 师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时, 师生心灵便更加贴近;对学生付出爱心, 学生回报以诚心, 看到桃李芬芬满天下, 便是我最大的幸福。下面是我们班级的一些德育教学案例, 希望与大家共享。

  案例1.培养学生的集体荣誉感

  开学伊始, 我便告诉学生, 我们班就像一个大家庭一样, 大家一定要为这个大家庭争光, 不能给这个大家庭抹黑。上早操时班里经常有两个同学中途离队休息, 其他学生跑操也不整齐, 我告诉全班同学, 早操最能体现一个班级的形象, 离队或跑得不好都会给班级带来很不好的影响, 会影响到班级荣誉, 从那以后, 我们班的学生每天都穿着整齐的校服, 步伐整齐, 口号响亮, 得到学校师生的一致好评。 感想:一定要培养学生的集体荣誉感, 使他们的行为受到约束。

  案例2:有一天晚上查寝, 发现有四个学生不在寝室, 到学生餐厅也没见到他们, 我很是着急, 赶紧打电话联系, 原来他们因为下午打篮球赛输了, 心里苦闷, 出去上网了。在电话里, 我告诉他们, 如果他

  们不回寝室, 我将不回家。那天, 天还比较冷, 在寝室门口苦苦守候了一个多小时, 打了好几个电话, 终于他们回来了, 我才放心回家, 我将他们看做自己的孩子, 孩子不回家, 母亲怎样安睡, 从那以后, 班里再也没有外出上网的现象。

  感想:要把学生看成自己的孩子一样, 关心他们, 爱护他们, 他们必将感动而听你的话, 另外, 干工作一定要有责任心, 责任心是干好每项工作的前提。

  案例3:陈茜, 学习委员, 一天她告诉我她的钱丢了, 于是找寝室里的几个同学了解, 都说不知道。第二天, 我发现, 陈茜成了孤零零一个人。这让我很是着急。我必须对这件事进行认真分析, 还要妥善处理, 认真思考许久, 我做出了如下处理思路:

  第一步:分别找她的室友谈心, 进一步了解事情真相, 找出同宿舍同学关系存在的问题, 并进行引导和教育。

  第二步:再找陈茜谈心了解情况, 陈茜说钱找到了, 在床底下, 那天匆忙未找到。帮助其消除心理障碍, 说明情况, 消除误会。

  第三步:将女生集合在一块开会, 就这件事教育学生同学们相处一定要宽宏大度, 切不可斤斤计较。

  感想:在这件事上主要引导学生建立良好的同伴关系, 教育学生怎样处理人际交往, 要拥有宽广的胸襟, 不能过于敏感, 不要斤斤计较。

  案例4:杨伟强, 上课爱说话, 影响别的同学上课, 几个任课老师都觉得他很不遵守纪律, 但是我发现, 他有很多优点, 篮球打得好, 寝室里八个人的床铺被他整的整整齐齐。对他的优点我在班里大大地进行了表扬。打篮球手擦破了我给他买来创可贴, 感冒了我从家里给他带来感冒胶囊, 让学习较好的同学和他坐同桌, 并把他报为巡逻员维持学生午休纪律。过了两天, 任课老师反映他学习认真了, 踏实了, 上课不再说话了, 成绩也直线上升。

  感想:要发现后进生身上的闪光点, 要对学生付出爱心, 爱的力量是无穷大的。

  通过二十年的班主任经验, 我深深地感到:

  爱是春雷, 能惊醒迷途的孩子;爱如春雨, 能沁入学生的心脾;爱是秋风, 能拂去孩子心灵的尘垢;爱是冬日, 能温暖学生的心灵。

  只要用“心”执着地去爱那些学生, 就能开垦一片学子们得以成长的沃土, 就能为他们创造一种积极向上的氛围, 就能激发他们的潜能和创造力。

  只要以爱心相待, 以浓浓的师爱激励他们成长, 以无私的爱心给他们阳光和雨露, 他们就能健康成长。

  只有用真诚的爱心, 才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门, 每一扇门的后面, 都是一个不可估量的宇宙, 每一个门的开启, 都是一个无法预测的未来。

  在今后的日子里, 我会用更多的爱心、真心、诚心、耐心、恒心, 关心教育我的每一个学生, 让我的每个学生都能学好技能, 服务社会。

篇5:高中德育教育案例

  爱, 改变一个孩子, 挽救一个家庭 各位老师下午好!站在这儿, 我倍感骄傲。我骄傲, 是因为我有这么好的机会站在这里;我骄傲, 是因为我能和各位老师分享一个值得我骄傲的一个故事。 每逢过年, 我都会接到一家三个人的电话。孩子说:“老班, 我拿奖学金了!”爸爸说:“老师, 豪豪真的长大了, 都给我从他学校那带烟回来了。”奶奶说:“丫头, 多亏你了, 我们的家像个家了。”虽然话语朴实, 但我知道这是他们惦记这我呢, 心里总是暖暖的。那孩子是我第一年当班主任是班上的一名男生, 叫豪。回想当年, 豪是以为脏兮兮, 行为孤僻的孩子。每两周回来办公室打电话向其父亲要钱:“我没钱了, 快打200块过来!”“这次怎么还不打钱过来啊, 你想饿死我啊?”诸如此类的话, 我听在耳里, 难受在心里。豪怎么会对自己的父亲如此无礼?怎么办?想帮助他, 却无从下手, 显然单纯的地说教对这孩子已经行不通了……无意间看到一句话:爱可以融化坚冰。对, 我何不用爱去感化豪呢? 当务之急是要深入了解豪, 很快从豪的家人、同学及高中班主任那儿, 我得知, 豪很少与人沟通, 从小妈妈与爸爸因为感情不合离家出走, 有年迈多病的奶奶一手带大, 父亲常年在外打工, 家境贫寒, 豪视父如仇。了解了这些之后, 我开始走近豪。

  第一步 现身说法, 取得信任

  与之多次聊天后, 我有意无意地聊着自己的烦恼, 爸妈吵架, 爸爸脾气暴躁等。(当然这也是事实)从他的眼睛里, 我看到了一股杀气, 全是仇恨。“怎么了?同情老师了吧?”我见机问他。它沉默了许久之后说:“老师其实我比你惨得多了。”豪含着泪道出了他如何被同伴欺负;如何孤独害怕:如何恨自己的父亲。我也跟着流泪了, 当时我感到自己的责任更大了。很明显, 豪开始信任我了, 这一步为我今后彻底唤醒豪打下了坚实的基础。

  第二步 沟通家长 取得合力

  重点是做其父亲的工作。由于常年在外, 父子极少沟通, 矛盾不断加大, 多次话访后, 豪的父亲终于意识到自己的不足和问题的严重性, 最终愿意和我合作。虽然过程比较艰辛, 但我知道我的目标只有一个:就是帮豪放下仇恨, 还他一个健康快乐的成长!

  第三步 细致观察 把握教育契机

  一个从小缺少父爱母爱的孩子, 我们可以想象他所经受着的痛苦、复杂、漫长的感情磨砺!所以我决定用自己的母爱去感化他。当他身上有股异味时, 我会为他准备好香皂和浴票;当他大冬天蜷缩在冰冷的凉席上时, 我会为他铺上暖暖的棉被;当他因为奶奶生病感到无助时, 我会利用自己丈夫是医生的资源前去为奶奶义诊。点点滴滴, 我就是想让豪知道我所做的一切都是为他好!爱, 让奇迹出现了。冰山开始融化, 豪的心暖过来了。随着豪父亲对他的关心也日益增多, 豪慢慢地变了, 学会了宽容, 学会了去爱。

  很庆幸自己的坚持, 豪的一家有了阳光!从此更坚定了我用爱去完成我的教育使命的信念!

篇6:高中德育教育案例

  -------信任, 使师海更宽阔 信任, 是一抹阳光, 催开含苞的花蕾;信任, 是一汪清泉, 浇灌枯竭的希望;信任, 是一盏明灯, 照亮前进的方向。素质教育要求教育以人为本, 尊重, 信任, 关心和理解每一个学生, 使其养成终身学习的习惯。

  信任教育是一种以心换心的教育, 教师对学生的信任对学生的发展尤其重要。夸美纽斯说过:“在品格以及整个人的教育领域内, 只有一条途径可以接近学生, 这就是对他们的信任。”真正的教育就在于沟通教育者和受教育者之间的信任。彼此之间相互信赖, 才会有共同的情感愿望和语言。信任首先要以爱, 以尊重为前提, 再结合以正确有效的手段, 就会使学生消除其心理的阻抗, 从而使学生把教师的要求与期望转化为他们发展自己的内在需要, 并由此产生行动的内在动力, 促其向良好的方向转化。这才起到真正的教育目的。那么, 作为老师, 我们该信任学生的什么呢?

  信任学生的本性是善良的

  信任学生的本性是善良的, 这样可防止老师对部分学生, 尤其是那些在学习, 纪律上都落后的学生。试想, 如果一个老师认为这个学生本性就是坏的, 那在这种心理的积累下, 老师看这个学生是不会觉得他做什么都是不单纯的, 其动机是坏的, 有目的的, 且目的是不好的?长期下去, 老师一定会说出伤害学生的话, 做出伤害学生的举动。这样, 教育的目的就不能达到 , 更不要说“有教无痕”了。

  信任学生说的话

  (一) 信任学生对你说的“谎言”

  有时候学生会对老师说谎, 说些他们自认为“很高明”的谎言。记得班上有一个后进生再一次的考试中考了五十几分, 但她却骗我说他考了六十几分。我知道她是骗我的, 我也生气, 但我并没有当场让她拿出试卷来当面对质, 我记起我的老师说过:“事缓则圆”。所以我冷静了下来, 告诉她进步很快, 过了一天后, 

  我在全班面前说:“这次我们班及格的有多少人, ××也及格了, 她这次的进步很大, 大家给她鼓掌, 大家要向她学习, 勇于进步, 在这里我也衷心地希望她在下次的考试中能考的更好, 争取考到七八十分甚至更高”。我看见她在全班学生的掌声中不好意思了, 红着脸, 低着头, 蛋挞头看我的眼神是坚定的, 我在那刻还是相信她了。再后来的考试中她虽然没有考到八十分, 但她的成绩确实有了明显的提高, 并且没有再降下去。学生在很多时候, 由于贪玩, 自己管不了自己等诸多的天性, 又为了逃脱老师的检查, 甚至是责罚等, 就会对老师撒自以为高明的谎言。这时, 老师最好的做法不是气急败坏地当面拆穿谎言, 而是先冷静下来调查这个谎言背后的原因, 学生为什么这样说, 为什么要说谎。待调查清楚后, 再从侧面出击, 在维护学生自尊的前提下, 可以给学生台阶让其下来, 也可以视“谎言”为真, 以信任和肯定变谎言为学生奋进的动力, 借机使其从心理上改更, 从此不再犯同样的错误。

  (二) 信任学生对你说的“诺言”

  有时候学生还会信誓旦旦的给老师许下诺言, 可现实太多的情况是, 很多学生的诺言, 尤其是中高中生的诺言根本就经不起时间和他们童性的磨砺, 他们给老师的保证只有在出口的那一刻让你看到了欣慰, 让你看到了信誓旦旦。

  有一节课我抽查我们前几节课学过的文言文的背诵, 一个男生都不会背, 我问他怎么办?他告诉我让我给他今天一天的时间, 他会把学过的几篇都背会。我相信了他, 也给了他时间, 但是结果并不乐观。第二天的他并没有像他说的都背会, 当然这也在我的预料之中。我并没有雪上加霜地责怪他什么, 只是说:“你是男子汉大丈夫, 我相信你给我的诺言, 你只是在说之前没有计划好你实现诺言的期限, 老师再给你修改修改, 把一天变为两天, 相信你一定会在第二天结束的时候来兑现你的诺言的”。果然, 这个男生在第二天结束的时候来找我背课文, 学过的几篇他都很流利的背下去了。如果我当天说我不相信他, 他一定会产生抵触情绪, 从而不背课文, 乃至以后的课堂上他可能都会带着抵触情绪, 这样的恶性循环使后果不堪设想。可见, 老师对学生的信任多么重要, 信任, 能使他们得

  到尊重, 能维护他们的自尊, 他会认为老师是看得起他的;信任, 能使他找到不就得勇气和方法、动力, 他会认为老师对他还抱有很高的期望。这种巨大的精神力量, 会增强学生的意志品质, 加强自我控制力和约束力, 逐步克服困难改正错误, 健康学习, 成长。

  德国教育学家第斯多惠曾就说过:“教育的艺术不在传授知识和本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”, 信任就是做好这些的基础和保证。 “你的鞭子地下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这些教育家们的告诫我们清晰地记得, 有时, 过多的惩罚会使学生从良心的责备中解脱出来, 把学生推向另一个极端, 为了学生的健康发展, 为了学生真正的未来, 就让我们最大限度的信任学生, 理解学生, 万物有价, 信任无价。相信在我们的信任下一定会走出优秀的人才。

篇7:班主任德育教育案例

  班主任在学生面前说话要注意分寸

  我是七年级(2)班的班主任, 并同时给他们带英语课。通过班上的一些事情我认为班主任在学生面前说话一定要注意分寸, 否则, 学生会对你有戒备心理, 你就很难走进学生的心里, 班级工作也很难展开。我又是属于比较急躁的人, 慢慢说话就没了耐心。有时候就不注意分寸, 后来也我觉得这样学生会离自己越来越远。

  【 片段一】“老师:孙晨晨没来, 可能不读书了”。周日下午我刚到办公室, 就有学生向我反映情况。为什么?虽说她的学习成绩差, 但还不是咱班最差的, 对待同学热情大方, 组织纪律性强, 并且劳动很积极, 同学们也很喜欢她。老师们也没有为学习的事为难她, 我也没有批评过她, 倒是很关注她, 周五上午我还跟她聊天, 鼓励她对待学习要永不放弃, 无论如何要在学校待到毕业, 再出去打工。如果万一考不上高中, 再去学技术拿证书, 后出去闯世界也是一条很好的人生路。她也频频点头称是, 结果过个周末就说不读书了。我是百思不得其解。我打电话跟她妈妈沟通, 打不通, 想办法打到她邻居家。正巧人说她在, 我让她接电话, 她说什么都不接。后来邻居告知了她妈妈, 不久她妈妈打来电话, 她妈妈说:“孙晨晨说她不读书了, ”我问“她到底为啥不读书了?”她妈妈说, “也不知道具体原因, 可能自己知道学习差, 学不出

  来个啥, 想和原来初二的几个已辍学的学生学习美容美发。有这回事吗?”后来她来了, 我问了具体原因, 她觉得我有时候在班上讲一些社会现实, 想鼓励同学们更有劲, 但却适得其反, 也不小心伤害了一些学习困难生。导致他们更没有信心。于是她在学校很无聊, 还要遵守校纪班规, 实在难过, 干脆不读更自在。我后来想想觉得从他们的心理出发, 觉得是对的。

  【启示】我在和孙晨晨聊天时, 发现她的个性很强。当时如果注意了她对学习成绩的自卑心理, 可能也就不会有这个小插曲, 后来我找了她谈话, 直到现在她的情绪一直没有波动。而且我也发现其实和学生相处的过程也是一个自我不断学习发现的过程, 学生有时候也像一面镜子, 你可以从他们的表现中看到你自己的表现。同时教师也是学生的一面镜子, 这警示着我们要严修师德, 强练内功;学生是教师的一面镜子, 这提醒着我们在学生的言行中看清自己, 反思自己, 不断的提升和发展自己。

篇8:班主任德育教育案例

  一、案例背景

  “李老师, 杨俊杰、张红杰和何涵他们三人又是早读完了才进教室, 他们根本不是坐同一班车, 可是每天都要等在一起, 在校门口的小卖店吃东西, 看电视, 完了才进学校。”“李老师, 张红杰放学排队时老在后面怪叫, 还打人。”“李老师……。”听听, 每天都是这样, 我们的小干部们又在反应这三个孩子的问题了, 我怒火中烧, 立马把他们三个叫到办公室, 给予严厉的批评, 然后罚站, 请家长共同教育。可是, 这些简单、粗暴的方法, 虽然能压制他们一段时间, 但过不了几天, 又是老调重弹, 唉, 真头痛!

  这不, 又到了周五的安全课了, 按照我们的常规, 先学习一些安全自救知识, 接下来就是孩子们总结评价自己一周的表现情况。不出所料, 教室里突然炸开了锅, 无一例外, 矛头全都指向杨俊杰三人, 什么他们又到乒乓台旁边那个禁止入内的小门去了, 星期三, 张红杰把我打了, 还乱骂人了, 何涵又怎么怎么了…….看来他们的“罪状”太多太多了, 我忽然意识到, 这中间一定出大问题了, 这三个孩子已经被排除在这个班级之外, 没有同学喜欢他们, 他们被抛弃了, 只有相依为命, 所以才会做出“坏孩子”才会做的事, 他们的脸上已经被我们无意中贴上了“坏孩子”的标签, 这太可怕了。作为班主任, 我认识到自己失职了, 我不能让事态再继续严重下去。我对孩子们说:“每个人都有优点和缺点, 我们不能只看到别人的缺点而忽略了优点, 我想他们三个的优点肯定更多, 让我们一起找找吧!”教室里安静了一会儿, 我又提示了一下孩子们, “大家还记得吗?上次张红杰还把他妈妈做的咸菜拿到学校和大家一起分享, 你们还夸他家的咸菜好吃呢!”孩子们都笑着点头附和“就是就是”;这时, 又有一个孩子起来说:“杨俊杰最不怕脏, 以前有同学感冒, 吐在教室里, 都是杨俊杰最先冲出去拿拖把拖干净, 而别的很多人只顾着自己捂鼻子。”我及时点赞:“说的太对了, 杨俊杰不光不怕脏, 而且做事特别积极, 非常乐于为班级服务。”“何涵他不爱说话, 也不和同学吵架, 不打人。”这时, 班长也起来说话了, 我决定趁热打铁, “孩子们, 我们56个人能组成一个班集体, 是一种缘分, 我们更应该成为一个和睦的大家庭, 现在了解到他们有这么多优点了, 我想肯定有人愿意和他们成为最要好的朋友, 好朋友之间必须形影不离, 一起学习, 一起生活, 谁愿意?”学习委员周建杰立马举起右手, “我愿意成为杨俊杰的好朋友!”这多令人感动啊!因为之前周建杰被杨俊杰打哭的事情时有发生, 我发自内心地为这个孩子鼓起了掌, 孩子们见我鼓掌, 也跟着把热烈的掌声送给他俩。有了好的开始, 后面顺利多了, 张红杰和何涵也找到了愿意和他成为好朋友的班干部, 看着这群友爱的孩子, 我的内心充满了幸福。

  在那以后, 我会经常看到这几对孩子手拉手玩游戏, 偶尔也有没在一起的时候, 我会及时地问:“你的好朋友呢?真正的好朋友是能经得起时间的考验的, 你们要坚持哦!”很明显的, 这几个孩子上课不再无精打采, 也没有迟到的现象, 更让人欣慰的是, 没有人来给我告状了。看来, 友情的力量是强大的, 孩子们的宽容与接纳是一剂良药, 抚平了三个孩子受伤的心灵。这三个孩子不再将自己孤立在集体之外, 不再认为自己是多余的。我很庆幸, 我和孩子们都没有放弃。

  二、案例分析

  巴特尔指出:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光, 哪怕是仅仅投向学生的一瞥, 幼小的心灵也会感光显影, 映出美丽的图象……”

  作为班主任, 面对后进生, 怎样把学生们带好呢?是批评不离口, 压服学生, 还是坚持表扬, 以情和爱唤醒他们, 促其转变呢?实践证明, 后者是行之有效的。

  要想使班主任工作获得成效, 对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生达到感情相通, 心理相容, 形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛, 在潜移默化中完成班主任工作。

  “爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生, 只有动之以情, 晓之以理, 给他们温暖和耐心的疏导, 以诚相待, 并且付出心灵的关爱, 才能得到学生的信任。只有这样, 学生才能心悦诚服地接受我们的教育。尤其是促进后进生转化, 接纳与宽容是一剂良药, 爱更是“灵丹妙药”。

篇9:德育教育故事案例

  用爱感化学生

  [案例简介]

  在课堂教学中, 由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾, 总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。造成学生学习困难的原因是多方面的, 有学生自身的因素, 也有家庭环境的因素, 有家长方面的因素, 也有教师和教材的因素。正因为造成学习困难的原因是复杂的, 因此要改变这样的状况, 需要家长、老师、学生等多方面的配合。学困生一般有以下几种类型:一是不想学。这些孩子缺乏学习的动机和兴趣, 往往视学习为一种负担, 认为家长、老师逼迫自己学习, 在内心形成消极对抗心理, 学习态度不端正;二是不会学。这些学生花在学习上的时间很多, 却往往事倍功半, 这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响;三是学习有障碍。这部分学生是属先天智力低下的特殊儿童。确定了学困生的类型, 辅导时才能有的放矢, 辅导学困生。

  [产生背景]

  班级有个叫杨详的学生, 从小在父母的呵护下长大, 由于是独子, 更是得到无微不至格, 办事不爱动脑, 我行我素, 不计后果, 出了问题又缺乏责任感, 表现出逆反心理。学习缺乏自觉性, 老师布置的作业应付了事, 多一点也不想做, 没有毅力克服学习上的困难, 根基打得不牢, 使学习成绩处于下游。做了错事, 不接受批评, 不让人家说, 表现出较强的虚荣心和反抗心理。

  [调查]

  该生母亲文化水平低, 生意又忙, 根本没有时间督促孩子学习, 甚至到了不闻不问的地步。在班内跟同学相处时自私, 脾气暴躁, 同学们不太欢迎他。常受老师的批评, 自认不是学习的料, 自暴自弃。

  针对该名同学的个性心理特点, 经调查了解, 我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面:

  1.鉴于他从小娇生惯养, 被捧为掌上明珠, 凡事随心所欲, 被家庭主要成员所溺爱, 过于放纵, 使他过着衣来伸手, 饭来张口的生活。缺乏自理自立能力, 养成了依赖别人和惰性心理。

  2.在班级里, 缺乏认真、刻苦的学习精神, 对较难的问题不愿意动脑筋, 又不肯问别人, 不懂装懂, 长期发展下去, 知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了, 甘拜下风, 自暴自弃, 致使成绩下降, 凡事总觉得自己对, 对自己认识不清, 出现情绪不稳定现象。

  所以对其进行转化不是一件容易的事, 需要学校、家长、教师的密切配合, 寻找其闪光点, 多鼓励、多肯定, 用集体的力量帮助他, 使他重新认识自我, 健康成长。

  [主要做法]

  一、说服家长与教师形成教育的合力。

  家庭是一个小的社会细胞, 是青少年接受教育的第一环境。青少年的全部生活始终与家庭有密切联系。为了主动争取该生家长的配合, 我曾多次对该生进行家访, 加强和他家长的联系, 共同分析该生目前的状况以及应对措施, 要求家长经常督促孩子的学习, 改变过去打骂孩子的错误做法, 指导他们掌握教育孩子的正确方法。

  二、建立良好的师生关系。

  融洽的师生关系是教育成功的先决条件。由于该生害怕与老师沟通, 所以不愿意接近教师, 我就尽量找出与他的沟通点。他爱打羽毛球, 我就陪他打羽毛球, 这样就增加了与他对话的机会, 便于及时了解该生的思想动态。几次沟通之后, 该生把心中的秘密毫不保留地告诉了我, 我成了他信赖的“倾吐衷肠”者, 可以借此机会对其进行教育。

  三、悉心教育进行个别辅导。

  我安排一名品德好、成绩好的学生与该生同桌, 帮助他克服学习中遇到的困难, 并经常利用课余时间给他辅导功课。辅导时, 我先与他聊天, 对其前段时间的表现加以总结, 再分析出现各种问题的原因, 帮助他解决学习中遇到的困难, 提高他的学习成绩。

  四、鼓励为主循序渐进。

  在课堂教学中, 我在提一般性问题时, 优先照顾他, 一发现他的闪光点, 及时给予鼓励, 同时根据他的水平布置作业, 只要他有一点成绩, 就给予表扬、肯定。这样, 使他能直接感受到老师的帮助和关怀, 学习的积极性也增强了。

  五、发挥集体的力量。

  我鼓励其他同学多与该生接近, 多与他交流, 大家互相督促, 互相帮助, 真诚地与他交朋友, 让他增强自信心, 使他觉得自己并不比别人差, 愉快地生活。

  [基本成效]

  经过一段时间的了解及教育, 他有了一定的进步, 正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样, 它具有稳定的特点, 要彻底改变是要经过长时间的努力。现在, 他对教师尊重了, 学习目的有了明确的认识, 能坚持上满上好各门课程, 成绩逐步提高。他对生活也满怀信心, 情绪较稳定, 冲动事件逐渐减少, 对劳动有了初步认识, 值日主动、热心肯干, 犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解, 办事能有目的性, 逆反心理在减弱。但现在仍缺乏刻苦学习的精神, 对较难的问题易放弃, 缺乏坚强的毅力, 抗挫折能力较弱, 对于他今后的教育仍是长期的, 我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

篇10:德育教育故事案例精选

  “晓之以礼、动之以情

  我班有个学生叫李某。我刚接这个班时, 他上课无精打采, 要么搞小动作, 要么影响别人学习, 提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹, 喜欢动手动脚;作业不做, 即使做了, 也做不完整, 书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是, 我找他谈话, 希望他能遵守学校的各项规章制度, 以学习为重, 按时完成作业, 知错就改, 争取进步, 争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子, 后来口头上答应了。 可他又一如既往, 毫无长进, 真是“承认错误, 坚决不改”。此时我的心都快冷了, 算了吧, 或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任, 不能因一点困难 就退缩, 不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体, 必须面对现实!我内心一横:不转化你, 誓不罢休。他无进步, 或许是他并没有真正认识自己的错误, 没有 真正要做个他人喜欢的人的念头。

  为了提高他的学习成绩, 除了在思想上教育他, 感化他, 我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐, 目的是发挥同桌的力量。事前, 我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体, 不要歧视他, 要尽你自己最大的努力, 耐心地帮助他, 使其进步。这位同学满口答应, 并充分利用课余时间或课堂时间帮助他, 教育他。有时, 这位同学也会产生一些厌烦情绪, 说他不太听话, 不太乐学……此时, 我就跟她说:要有耐心, 慢慢来。后来, 他取得进步时, 除了表扬他, 我还鼓励他们说, 这也离不开同学们的帮助, 特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下, 他自己的努力下, 他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了, 纪律上更遵守了, 甚至自己当起了值日生, 劳动也更积极了, 成绩也有了很大的进步。为此, 我会心地笑了。后来, 有一次我找他谈话时, 他说:“老师, 某 某同学这样关心我, 爱护我, 帮助我, 如果我再不努力, 对得起她吗?”我笑着说:“你长大了, 懂事了, 进步了。我真替你高兴。”

  在第一学期期末考试中, 他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他, 奖给他一本日记本。奖品虽少, 但能表示老师的一点心意。第二学期, 他学习更努力了, 在期中测试中, 他取得了92分的好成绩。 案例分析:

  一、以人为本, 付出师爱

  作为一个教师, 都应“以人为本”, 尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人, 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展, 而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是 教育好学生的前提”。对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情, 晓之于理”:用师爱去温暖他, 用情去 感化他, 用理去说服他, 从而促使他主动地认识并改正错误。

  二、以生之助, 友情感化

  同学的帮助对一个后进生来说, 是必不可少的, 同学的力量有时胜过老 师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁, 他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中, 绝大部分学生不喜欢老师过于直率, 尤其是批评他们的时 候太严肃而接受不了。因此, 我让李某同学与其它同学交朋友做起, 和好同学一起坐, 让他感受同学对他的信任, 感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐, 让他在快乐中学习、生活, 在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染, 促进了同学间的情感交流, 在转化后进生工作中就能达到事半 功倍的效果。

  三、因材施教, 循循善诱

  “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的, 必然要求班主任深入了解弄清学生的行为, 习惯, 爱好及其后进的原因, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。李某的情况比较特殊, 主要是自制力差, 对自己的错误、缺点认识不足, 对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此, 我就以爱心为媒, 搭建 师生心灵相通的桥梁。与他谈心, 与他交朋友, 使其认识错误, 树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量, 编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐, 给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业, 让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心, 使之改正缺点, 然后引导并激励他努力学习, 从而成为品学兼优的学生。

  通过一年的潜心努力, 精心转化, 终于取得了令人可喜的成果:黄某同学摇身一变, 由“捣蛋鬼”转变为纪律委员, 由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我, 都会亲切叫上一声:“老师, 您好!”我总是报之一笑, 并说上一声:“你好。”

  在更新教育观念的今天, 作为一个热爱学生的教师, 有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风, 捧起关爱之情, 燃起信心之火, 播下希望之种, 使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中, 共同把后进生转化成为先进生, 成为国家的栋梁之才!

  待进生的转化和教育

  自从参加工作以来, 尤其是当了班主任以来, 每天面对着具有时代个性的学生很多, 但最近这一届的学生中, 有一个学生在教育的过程中, 引起了我的很大的反思, 不是因为他因为犯了很大的错, 而是这个学生所反映出来的问题很有一定的代表性, 具有他们这个年龄阶段的特点, 今天把他作为我从事多年的班主任工作中的一个案例, 分析该生的具有代表性和普遍性的行为中, 我是如何进行教育, 教育中采取了哪些方法, 取得了什么样的教育效果, 与大家一起分享。

  学生情况分析:

  班级学生王某,性格偏激, 自尊心强, 逆反心理严重, 对待班级工作消极, 但也有他的闪光点就是热心于学校组织的青年志愿者工作。同时也经常和同学发生冲突、小摩擦, 常常很闲得无聊的去惹是生非, 属于大事不犯, 小事不断那种, 是科任老师中麻烦学生。对于老师的批评教育, 总是爱显出一副不服气的样子, 甚至还和老师顶嘴, 每次犯错后, 通过教育, 也能认识到自己的错误。我觉得他并不是不可救药的属于“坏学生”, 而是通过努力, 还是可以挽救过来的。

  案例分析

  该生的叛逆行为是典型的“初二现象”, 是进入青春期的一种表现, 许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理, 他们常常想通过一些“大事”, 也就是他觉得可以“出风头”或引起人关注的事情或是别人不敢而他敢做的事情来“体现”自己在同学心中的地位。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去, 认为伤害了自己, 因而就会表现出消极的被动的接受教育, 甚至会产生严重的敌对倾向。 分析其原因主要有:家庭教育方式不当。该生的父母忙于工作, 每天起早摸黑的, 和孩子的交流很少, 平时主要关心孩子是否有吃饭及是否有准时到校上课, 而孩子的学习成绩和孩子的思想教育几乎没有, 也不懂怎么与孩子进行思想交流, 同时认为孩子大了,不好管。对于孩子的错误不是耐心的说服教育, 而是指责, 打骂, 甚至是放任自由, 觉得自己作为家长已经做得很好了。而该生在学习上对自己的要求不高, 上课总喜欢讲话, 做小动作, 控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特点, 使他看问题容易产生偏见, 以为与老师、家长对他的批评不对, 因而盲目反抗, 拒绝一切批评。

  教育方法和思路

  1、首先和家长取得联系, 通过交流, 了解到该生的家庭情况和表现, 并与家长沟通思想, 在孩子的教育问题上达成共识, 以便对症下药, 家庭教育与学校教育双管齐下。

  2、创造良好、民主的家庭环境, 和孩子交朋友, 多鼓励、表扬, 少批评、责骂, 坚决不能实行“棍棒管理”, 每天再忙再累, 也要抽取一定的时间与孩子交流, 第一时间了解孩子最近的心里表现和状况, 有则改之无则加勉, 合理对待孩子的需求, 不挫伤他的自尊心, 尊重他, 信任他, 利用亲情来感化他, 慢慢地消除他的对立情绪, 使之回到正确的轨道中来。

  3、教师要正确对待这类学生, 避免直接批评, 不要与他发生正面冲突, 要注意维护他的自尊心, 采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时, 不要当着全班同学的面点他的名字, 给他留点“面子”, 而是在课后, 再与他个别交谈, 动之以情, 晓之以理, 耐心帮助他分清是非, 意识到自己的错误, 并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。

  4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点, 充分发挥其作用。利用该生热爱志愿者工作这一闪光点, 鼓励让他把这热情带到班级中来, 让其参与班级管理工作, 使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

  5、给他讲解一些伟人、科学家成功事迹, 使他明白只有胸怀宽广, 能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上, 启发、诱导他走出错误的心理误区。并大力褒扬他对学生青年志愿者活动所付出的努力和贡献。

  6、某生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的, 要反复抓, 抓反复, 在班级里安排了两个表现较好的同学作为他的辅导同学, 发现问题, 及时纠正, 平时多留意观察他的情绪变化, 经常与他交流、沟通, 深入了解他的内心世界, 帮助他解决青春期的烦恼, 顺利渡过初二年这个特殊时期的危险期。

  教育效果

  通过辅导, 某生的逆反心理已逐渐消除, 和同学、老师的紧张关系也得到了缓解, 最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了, 做错了事能主动承认, 学习比以往认真, 上课主动举手回答问题, 学习竞争意识强, 为班级工作积极。与同学之间的矛盾逐渐消除, 同学们一致反映他的进步很大, 表现良好。

  事后反思

  针对所谓的“问题学生”只要你认真找出原因, 具体分析, 采取适当的措施, 加以正面的引导, 在教育学生中, 用耐心陪伴学生。用真心对待学生, 用爱心感化学生, 让他感受到关爱, 我想, 什么样的学生都可以教育好。

  班主任工作的点滴体会

  众所周知, 班主任不好做, 班主任工作更是繁杂而琐碎。如何做好班主任工作, 我想许多老师都有非常深刻的体会, 而从我个人来说, 我觉得最主要的就是要保持一个良好的、平和的心态。

  良好平和的心态首先表现在班主任的态度上。现在的学生接触面比较广, 了解信息的渠道也远比我们想象的要多, 所以, 作为班主任, 就应该不断改变自己的教育方法, 仅仅靠强调所谓的“师道尊严”是行不通的, 甚至可能出现越是强调学生越是反感的情况。所以, 适当地放下做老师的“架子”, 可能在教育教学中就会首先取得主动权。就比如说, 在我们上课的时候, 看到黑板没擦, 那我们也可以擦一下;在教室里, 看到学生的笔掉了, 弯下腰随手帮学生捡起来;有时检查学生值日情况的时候, 顺手帮值日生摆几张桌椅;??或许就在这一桩桩小事中, 在身体力行的潜移默化中, 学生可能会感受到你的宽容和平和(即使学生感受不到也没关系), 而我们在教育学生的过程中, 也就会更有说服力。

  良好平和的心态其次表现在处理问题的方法上。我们都是当过学生的, 在我们当学生的时候, 肯定也是会犯错误的。所以, 是学生就会犯错, 不会犯错的学生是不可想象的。我在处理学生犯错时采用的基本原则就是“抓大放小”。“大”的如打架斗殴、恶意扰乱课堂秩序、考试作弊等等, 必然要进行比较严厉的批评教育, 必要时还要通知家长共同教育;“小”的如偶尔上课迟到、睡觉、小声说话、作业未完成等等, 只要学生能马上改正, 我一般说说也就算了。当然, 在这一过程中, 为了防止因为“抓大放小”而使“小”逐渐变成“大”, 还需要有相应的惩戒措施, 例如让违纪学生值日、背诵校规校纪等。我个人认为这不算是体罚, 而是让学生学会对自己的行为负责, 并且意识到, 当他的行为影响到其他人的时候, 是要付出一定的代价的。

  良好平和的心态还体现在教育的语言上, 特别是在处理犯错的学生时更要注意。在这一点上, 我的做法大致是这样的:一是保持情绪和语言的平缓, 特别是当学生情绪激动时更是如此, 更何况这也有助于缓解师生之间交流的氛围;二是不要翻“旧账”, 而应该就事论事, 特别是不能因此而指责学生在人格上有问题, 否则极易激起学生的逆反心理, 教育效果必然大打折扣;三是要给自己留有余地, 批评教育时要考虑得周到些, 如何教育如何处理, 班主任心中应有个大致的设想, 不能想到什么说什么, 要不然, 有时候一着急, 话说绝了, 就很可能难以收拾。

  以上说的这些, 都只是班主任工作的皮毛而已。其实我在班主任工作中也没有什么非常明确的理论和方法, 说得“故弄玄虚”一些, 现在我做班主任其实更多的是凭“感觉”。曾经看过这样两个评价班主任的标准:如果学生对你不反感, 那么, 你的班主任工作就是合格的;如果学生在路上遇到你, 能微笑着向你走来并向你问好, 那么, 你的班主任工作就是优秀的。尽管这两个标准是“务虚”的, 但我仍然愿意向这个目标去努力。在座的众位班主任有许多都比我做得还出S、还成功, 我愿意把我的这些体会说出来与大家共同探讨。

篇11:德育教育故事案例精选

  早恋离我而去

  女生梁某, 受社会不良风气影响, 觉得早恋是一种时髦。于是, 与同班一男生谈起恋爱, 校内一起上课、吃饭, 校外相约到周边地方游玩, 成绩急促下降。

  一、及时了解原因。

  该生的行为是因身材和心理发育, 以及客观环境等影响, 性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验, 有意识地爱慕异性, 这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理, 心理的需要, 另外, 随着社会上90后恋爱观的渲染, 青少年受影响较深。陷入恋爱关系的青少年, 从秘密进行到公开化地转变。由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性, 影响身心发展。

  二、个别会谈。

  (一) 建立良好的咨询关系。

  在心理咨询室单独交谈, 一般从关心其生活入手, 真诚赞美她的优点和长处, 教师也主动谈自己的经历, 以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密, 让她放心。这样她逐渐敞开心扉, 主动讲出自己的烦恼, 家长及以前学校的老师同学不理解她, 总认为她有越轨行为。家长对她要求很严, 周末和假期外出玩, 都有严格的时间限制, 回家稍晚些就会受罚。她觉得自己家和别人家不一样, 她不喜欢回家。在家感受不到温暖, 结交了不良学生, 感染90后恋爱观, 觉得很时髦、教师在了解她的内心世界和心理状况后, 和她一起认真分析, 并找出问题的根源, 定出计划, 重新认识自己, 树立自信, 改变自己。把精力投入到学习上, 并发挥其写字画画的特长, 让她担任班级宣传委员, 负责班上的板报工作。

  (二) 关注学生进步, 及时表扬

  经过谈心后, 对她学习、生活、工作上的任何进步都及时给予肯定和表扬, 让她尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

  (三) 争取家庭积极配合

  教师与家长交谈时, 首先肯定梁某的特长、优点, 使交谈从愉悦开始, 在谈及梁某的一些行为时, 避免用早恋等名称, 启发诱导家长, 要尊重孩子, 理解孩子, 要以知心朋友的姿态与孩子沟通, 只有这样, 才能赢得孩子的信任, 更好地了解孩子的内心世界。同时, 在尊重, 理解孩子的基础上, 关注孩子的学习生活, 使孩子感到家的温暖。帮助孩子解除青春期的迷惘。家长表示在尊重孩子自尊心的基础上与教师配合, 帮助孩子早日走出早恋误区。后来, 家长经常与教师保持联系, 互相沟通了解梁某的表现。

  思考与感悟:通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导, 以及家长的积极配合, 梁某的思想意识有了很大改变, 认识到早恋的害处, 能端正自我, 回到了班集体之中, 减少了与男生的个别来往, 各方面有了很大进步, 学业取得了很大收获。

  以上就是“高中班主任德育教育故事案例(通用11篇)”的论述。

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