请选择 进入手机版 | 继续访问电脑版

浅谈高中班级文化的建设

日期:2022-11-18| 编辑: 花都老李 | 阅读: 71 |原作者: 郭健瑜|来自: 花都知识网

今天给大家介绍的是浅谈高中班级文化的建设,浅谈高中班级文化的建设的详细内容:张亮亮班级文化是以校园文化为主线,在班主任和其他教师的指导下,由班级所有成员共同创造出来的具有本班特S的学习和生活方式, ...

  今天给大家介绍的是浅谈高中班级文化的建设,浅谈高中班级文化的建设的详细内容:

  张亮亮

  班级文化是以校园文化为主线, 在班主任和其他教师的指导下, 由班级所有成员共同创造出来的具有本班特S的学习和生活方式, 既包含班级所有成员认同的世界观、人生观和价值观, 又包含所有成员对班级发展的追求方向。班级文化对班级整体发展和学生的个人发展, 都起着非常重要的作用。

  一、当前高中班级文化建设存在的问题及原因分析

  为了掌握不同高中班级文化建设的现状及其存在的问题, 笔者设计了调查问卷, 采用分层随机抽样的方法, 抽取了漯河市高级中学、漯河第三高级中学和漯河实验高级中学三所学校作为研究对象。问卷调查于2020年12月进行, 随机选取三所学校中不同层次的班级, 每班随机抽取20名学生, 总计发放问卷320份, 回收有效问卷305份, 回收率95%。同时, 从三所高中采用随机抽取的方式对班主任及任课教师共30人进行问卷调查, 对学校领导共15人进行问卷调查。

  除了问卷调查, 对三所学校领导、班主任及任课教师还进行了实地访谈。现将分析结果汇总如下。

  (一)学生、老师和学校领导在班级文化建设认识上存在不足和偏差

  对学生的调查问卷显示, 关于“你对班级组织开展的班团活动的态度”, 有12.1%的学生选择“学习为主, 应付就行”, 有81.9%的学生选择“积极参与, 争创一流”, 有5.2%的学生选择“主要由班主任决定, 自己无所谓”, 有3%的学生选择“与我无关, 是班级干部、老师的事”。由此可见, 有不少学生不愿意参与班级文化建设, 将自己置身事外。

  对班主任和任课教师的调查问卷显示, 当问及“关于加强班级环境文化、制度文化、精神文化、行为文化及心理文化建设, 你现在的情况”时, 有26%的老师选择“想做, 但不知如何加强”, 9%的老师认为不必这样去做。在对学校领导的问卷调查中也发现同样的问题。当问及“你认为贵校班主任及任课教师对班级文化建设的认识现状”时, 有47%的学校领导选择“想去开展, 但无从下手”。

  对学校领导的调查问卷显示, 对于“你认为班级文化建设与校园文化是否应该一致”, 仅有7%的学校领导选择“中心一致, 但要突出特S”。

  以上调查和访谈结果显示, 学生、教师和学校领导在不同程度上对班级文化建设的认识存在不足和偏差。分析原因, 高考作为选拔人才的主要方式, 使得学生把更多的精力放在了提高分數上。繁重的教学工作使教师精力不足, 大多数教师缺乏对班级文化建设理论的系统学习, 不能准确制订出实施计划。

  (二)班级文化建设主体失衡

  当问及“对于学校、班级组织的各种形式的活动, 你们班同学参加的情况”时, 有50%的学生选择“很积极”, 有40%的学生选择“一般”, 有10%的学生选择“不积极”;对于班训、班级公约的制订情况, 大多数的学生表示是由班主任或班干部制订, 很少由集体讨论。

  与部分班主任访谈的结果显示, 多数班主任认同班级文化建设中学生的主体地位, 但是在实际开展过程中, 例如班干部的选择等方面, 学生的主体地位并没有得到充分的展现, 多数情况下还是按照班主任的个人意愿进行。由此可以看出, 在班级文化建设的过程中, 学生和老师的角S地位处于失衡状态。分析原因, 是不少班主任还习惯于传统的班级管理模式, 较少考虑学生的需要和想法。

  (三)班级文化建设形式单一

  当问及“你怎么评价班级里各种集体活动的质量与效果”时, 17.9%的学生反映质量比较差, 形式过于单一;与任课教师访谈时发现, 他们感受到每个班的班级文化没有太大差异, 文化墙基本按照学校的要求张贴, 班级横幅和口号只是简单地从网络上搜索到后, 便拿来使用。调查还发现, 大多数学校和班主任没有认识到文体活动、社会实践等对班级文化建设的重要意义, 大多数班主任没有详细的班级文化建设长远规划, 没有自己的想法和班级文化建设理念, 忽略班级文化对学生潜移默化的影响。

  二、加强高中班级文化建设的对策

  (一)提高高中领导层和多数家长对班级文化建设的认识

  班级文化建设需要多方的配合。在学校方面, 学校领导必须意识到转变教育理念和实施素质教育的必要性。要落实立德树人, 必须抓好“以生为本”这一素质教育的核心内容, 必须体现学生在班级文化建设中的主体地位。在家庭方面, 学校应该让家长了解班级文化的真实内容和意义, 可以通过向家长介绍、邀请家长参与和召开家长会等形式, 交流教育理念, 以帮助学生适应社会的需求。

  (二)要求班主任制订班级文化建设长远规划

  高中班级文化建设是一个系统的工程, 学校应该要求班主任在高一新生入学时制订班级文化建设长远规划, 使班级文化建设制度化、常规化, 而且班级文化建设长远规划的制订应多样化、个性化、具体化。

  (三)构建科学平等的双主体模式

  每个学生都有自己的个性和特点, 毫无文化特S的环境会逐渐拉大学生和教师的距离。师生关系平等是被当代学生广泛接受和追崇的, 新时期教育背景下的班级文化建设, 班主任和学生应该同是主体。

  (四)提高班主任队伍整体素质, 增强班主任班级文化建设的能力和意识

  班主任是班级文化建设的主体之一, 是班级文化建设的第一责任人, 因此, 打造高质量的班主任队伍对班级文化建设的质量起到决定性作用。可以通过以下方法提高班主任整体素质:进行班级文化建设技巧策略的相关培训;组织班主任到班级文化建设优秀学校参观学习;建设名班主任工作室, 通过名班主任的辐射带动更多班主任的成长。

  (本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度基础教育专项课题“基于立德树人的新时代普通高中班级文化建设研究”的成果, 课题批准号:2020ZJ14)

  (责 编 莫 荻)

  以上就是“浅谈高中班级文化的建设”的论述。

免责声明:本文仅代表文章作者的个人观点,与本站无关。其原创性、真实性以及文中陈述文字和内容未经本站证实,请读者仅作参考,并自行核实相关内容。如发现有害或侵权内容,请联系我们将在第一时间进行核实处理。

0人已打赏

相关推荐
Copyright ©2014-2022 花都知识网中国互联网举报中心豫ICP备19020844号-1 非经营性网站Powered by pzzhd.com公安网备|Sitemap
免责声明 :本站资源来源自网络,尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。