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历史教学设计案例

日期:2022-11-09| 编辑: admin2020| 阅读: 14 |原作者: 司马般若|来自: 花都知识网

  今天给大家介绍的是历史教学设计案例,历史教学设计案例的详细内容:

第1篇:初中历史教学设计案例

初中历史教学设计案例

初中历史教学设计案例

榆社三中 鹿永明

一、案例标题: 《好歌曲大家唱---改革开放30周年》

学科:初中历史

年级:八年级下第三单元活动课

二、案例内容:好歌曲大家唱---改革开放30周年

(一)、设计指导思想:通过对改革开放30年的成就进行归纳和分析, 使学生认识到改革开放是强国之路, 激发学生的爱国主义情感。

(二)、教材分析:本节活动课让学生深刻到改革开放带来的变化。

教学重点:1.十一届三中全会。

2、改革开放后的祖国建设成就。

教学难点:改革开放的历史意义。

(三)、学情分析:学生已学习了改革开放后的历史事实, 也感受到生活中发生了巨大的变化。

(四)、教学目标

1、知识与能力

①、通过欣赏歌曲《在希望的田野上》及改革开放后成就的图片, 引出为改革开放喝彩。

②、培养并锻炼学生以下能力:归纳分析的能力、合作交流能力、获取、处理历史信息的能力。

③、通过纪念改革开放的学习, 培养学生的民族自豪感, 并使学生认识到:改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义, 了解自己肩负的历史责任。

2、过程与方法 ①、通过联系时事热点导入新课。

②、在教学过程中, 遵循自主、合作、探究的学习方式, 利用问题的层层铺垫、推进, 把历史和现实更好地结合, 通过师生的互动信息交流, 使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。

3.情感态度与价值观

①通过对改革开放30周年的归纳和分析, 使学生认识到党

和政府的出发点:始终代表广大人民群众的利益放在首位, 树立爱国爱党的思想。

②通过纪念改革开放30年的学习, 培养学生的热爱祖国和民族自豪感, 并使学生认识到:改革开放三十年的艰辛与辉煌成就, 改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义, 了解自己肩负的责任。

(五)、教法学法①、通过好歌曲导入新课。

②分析归纳党和国家在不同时期重视民生的措施。

③、在教学过程中, 通过自主、合作、探究的学习方式, 使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。

(六)、媒体选择 :视频、图片等。

(七)、教学程序

1、情景再现:播放歌曲《在希望的田野上》和其他视频、图片引出课题:

好歌曲大家唱---改革开放30周年

2、教师:出示十七届三中全会图片介绍:十七届三中全会的时间、地点、内容、意义。

3、活动一:新中国成立以后, 党和国家在不同时期重视“民生”问题措施让学生合作完成: 1.时间:1950-1953年

措施:()

颁布《中华人民共和国土地改革法》

意义:()

2..时间:()

措施:三大改造

内容:()

意义:

1958年

4出示练习:综合理解改革的历史作用。

⑴、说出日本明治维新, 俄国1861年改革历史意义。⑵、你认为我国的改革开放应该吸取什么经验教训?

5、议一议:改革开放的巨大作用.改革开放是强国之路, 只有改革开放才能发展中国、发展社会主义。

6、课堂总结:为了祖国的繁荣富强, 我们要坚持改革开放.

7、教学评价设计 :

1、突出学生的主体地位;

2、从学生的问题出发营造教学情境, 设计教学问题并引导学生探究、解决问题;

3、设计出师生互动方式;

4、争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排;

5、对教材内容作适当的处理, 发掘出教材内容之间的内在逻辑联系和育人作用;

6、课堂教学要减少统一讲解, 增加学生的自主探究, 增加学生的分组活动。

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第2篇:历史教学案例

《美国独立战争》教学案例

新课改后, 我一直心存疑虑, 学生真的会如新课程标准所倡导那样自主学习、合作学习和探究学习吗?在《美国独立战争》这一课里, 有关于华盛顿的评价。我决定借此尝试一下新的搞法。于是我提前给学生布置好任务, 让学生先通过网络、图书等各种途径查找这方面的资料。

几天后, 我在课堂上提出评价华盛顿, 并强调评价历史人物要客观、公正且要考虑他生活时代背景, 不夸大不缩小, 对华盛顿评价不要求面面俱到, 可就华盛顿的某一方面展开评价, 评价时要有理有据, 不空发议论。我的话音刚落。学生们便纷纷举手, 一个个跃跃欲试。生1:华盛顿在1775年第二届大陆会议上被任命为大陆军总司令, 将民兵整编训练成正规军, 他率领大陆军经过波士顿战役, 萨拉托的大捷, 约克镇战役打败了英军取得了独立战争的胜利, 摆脱了英国的殖民统治, 赢得民族解放和国家独立。他既是美国独立战争时期最著名的将军, 又是一位民族英雄。

生2:华盛顿在组建大陆军时, 将没有统一服装, 缺乏武器装备的民兵整编训练成一支纪律严明, 战斗力很强的正规军。体现他非凡的组织才能, 坚忍不拔的毅力和卓越的军事才能。

生3:从1775年任大陆军总司令到1783年颁布命令宣告“美利坚合众国与大不列颠王国休战。”华盛顿为自由和独立战斗了整整8年。在这八年里华盛顿统帅北美殖民地的军队英勇、果断地作战, 为摆脱英国殖民统治立下汗马功劳。他的威望和声誉, 他是美国民众心中独

一无二。

师:华盛顿在北美独立战争中立下了不朽功勋, 是一位天才的军事家。那么在美国独立战争后, 华盛顿又有了那些贡献呢?

生4:1787年华盛顿按照孟德斯鸠的三权分立思想主持制定联邦宪法。确立了比较民主的资产阶级政治体制。

生5:联邦宪法制定后, 当时美国国内有一股强大的反联邦宪法的力量, 华盛顿通过自己的不懈努力, 最终让这部宪法得以实行。生6:1782年刘易斯—尼克拉上校写信劝华盛顿担负合众国国王的责任时, 华盛顿回信表示坚决反对, 并指出他憎恨并强烈谴责有这种想法的人, 可见华盛顿还迷恋权力, 反对君主政体。

生7:启蒙思想家孟德思鸠认为大国宜于由专制君主治理, 若由人民自己治理国家, 最终只会导致无政府主义和天下大乱。当时大国确实都是国王统治。但华盛顿并未受此影响, 并未为世上多添一顶王冠。而是让世界多了一位总统, 而使王冠从此暗淡无光甚至难以戴稳。他的民主精神对美国产生了深远的影响。也对中国的辛亥革命有一定影响。

生8:1783年3月15日他在一次决定美国历史发展方向的军官大会上, 呼吁军官们不要“打开内乱的闸门”, 而应让他们的子孙后代在谈到他们为人类做出的光辉榜样时, 有理由这样说, 倘若没有这一天, 世界绝不可能看待人性能达到如此至善至美的境界。在演说快要结束的时候他从口袋里掏出了一副眼镜。他说:“请允许我带上眼睛。为了这个国家, 我不光熬白了头发, 还差点并瞎了眼睛。”铮铮铁汉们

流下了眼泪。暴政和内乱的乌云顷刻之间消失。美国人民争取自由, 也得到了自由, 摆脱了历史上通常的革命模式:以争自由始以行专制终。

生9:从法国拿破仑的身上我们不难看出即使始一个以民主宪法为伊始的新国家。坠落成为军事专制国家易如反掌, 华盛顿始一位坚定的领袖。却无永远把持政权的野心, 即不想做国王, 也不想当独裁者, 他开创了主动让权的先例——一个至今美国仍然奉行的先例。生10:对。1796年9月17日华盛顿在连任两届总统即将任满之时, 他发表了著名的《告别辞》, 谢绝将自己列为下一任总统候选人, 开创了美国总统不连任二届之先例。不仅对美国政坛也对世界政坛产生重大影响。

生11:1792年3月华盛顿卸任后回到自己的农庄。他没有赖在权利的宝座上任职终生, 也没有选拔接班人, 而让人民通过选举产生。这是他对人类政治文明的杰出贡献。他告诉后世和当代:国王和贵族并非不可或缺, 人民有自制的能力, 而不需要由强权人物指定接班人。在选举中他置身事外, 即不打击背叛自己的杰弗逊, 也不为自己欣赏约翰—亚当斯呐喊助威。即显示他将国家民族利益置于个人之上, 不恋官位, 不慕权势坚持民主, 同时表现出他高尚的人格。师:从大家的发言中, 不难看出华盛顿始和平时期最杰出的领袖。我们评价历史人物时的客观, 公正, 还体现在对历史人物要一分为二地看待, 既要看到他积极的一面, 也要看到他消极的一面。华盛顿的消极的一面就是他的阶级局限性。那么华盛顿是否存在局限性呢?

这是学生顿时安静了许多。我发现有些同学在自己的座位上埋头苦想, 有些同学相互交头接耳, 小声讨论, 还有一些同学在翻一些关于华盛顿的书籍。看样子他们是遇到困难, 需要教师一定的帮助和引导。于是我说:“大家想一想独立战争后美国建立了什么社会?” 学生们异口同声地说:“资本主义社会。”

生12:华盛顿在任总统期间的政策和言行都始维护种植园奴隶的利益, 他本人就是, 美国最大富豪之一。

生13:还有华盛顿支持制定的联邦宪法歧视黑人, 妇女等。有明显的种族和性别歧视。……

生14:华盛顿虽然是一位杰出的总统, 但他毕竟是一位资产阶级政治家, 是资产阶级利益的代表, 维护资产阶级利益。

这节课学生的参与度之广, 学习热情之高, 始我所始料未及的。学生通过网络、书籍等途径了解关于华盛顿的有关信息。学生们对华盛顿的评价还比较客观公正。我相信通过这种方式学生对华盛顿的印象比教师直接主动讲授给他们听要深刻得多。这让我深深感受到确实要转变教学模式, 革新教学理念。在课堂上教师做学生学习的促进者, 指导者, 引导者。课堂教学必须突出学生的主本性。把课堂的主动权还给学生。让他们真正成为课堂学习的主人。让他们通过自主学习, 合作学习, 探究学习, 收集查询历史资料, 弄清历史史实, 并能简洁明了地将自己所掌握历史知识传递其他学生。这样在课堂上能充分激发学生学习的主动性, 即提高课堂教学效率, 又能培养学生获取历史

信息的兴趣和各种能力。

第3篇:历史教学案例

《辛亥革命》教学课件

课题:《辛亥革命》

类型:新授

课标要求:简述辛亥革命的主要过程, 认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

重点:辛亥革命爆发的原因(背景);《中华民国临时约法》;辛亥革命的历史意义。

难点:认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。教学过程通过阿Q见闻理解辛亥革命

导入新课:播放几年辛亥革命100周年记录片片断

导语:当世界迈进二十世纪大门的时候, 西方国家以前所未有的速度向前发展, 而中国当二十世纪的大幕拉开的时候却是贫困、落后以及与之相伴而来的战争。

出示图片太平天国-莫以成败论英雄

难逃窠臼

戊戌变法--出师未捷身先死

自身软弱

中国的历史将走向何方? 今天我们就来通过小人物来了解大人物、历史

情景一:阿Q简介 初步感受辛亥革命前中国的落后

情景二:出示材料:阿Q没有死, 竟在县衙得到了一个洋人的保护。朝廷把未庄外的矿山送给洋人了。未庄的人实在不明白, 那山不是赵财主家祖上在前清受封得来的吗?阿Q煞有介事的说:“山是当今朝廷的, 皇上想给谁就给谁, 难道还用跟别人商量, 再说宣统皇帝都说

了要“准备立宪”和“实行新政”了”, 并组建了新军, 正在镇压四川保路运动呢, 赵老爷这样的老顽固要完蛋了, 洋人说了, 以后的矿山就是我的了”边说边拿出一些报纸给大家看。

一个月过去了。赵老爷的矿山真的被洋人占了, 可是赵老爷在县衙中却升官了, 据说理由是在矿山事件中成为了与外国人打交道的典范。阿Q又一次被赵老爷送进了县衙, 原因是阿Q带回来的报纸的名字叫《民报》, 和最近的几乱党暴动有关。阿Q实在不明白, 听城里人说孙中山有工厂, 有钱, 连赵老爷的财产不及他的一成, 干嘛还没事找事, 害的我阿Q被处死。提问: Q应不应该革命、为什么? 学生讨论

由此分析辛亥革命爆发的必然性(又材料中可读出是清末新政没有动摇封建制度的根基, 赵老爷依然是县衙的官员, 未能抵御帝国主义对中国的侵略, 洋人依然占领了中国的领土和赵家的矿山, 孙仲山有工厂还出来革命, 说明民族资本主义的壮大, 革命团体成立, 武装暴动不断, 一切都在证实中国必须革命, 新军的建立, 镇压四川宝路运动, 尤为革命提供了机会)、教师总结辛亥革命的必然性:民族危机加深, 清政府新政失败, 民族资本主义发展, 民族资本主义队伍壮大, 革命思想传播, 革命团体成立, 武装暴动不断, 偶然性:新军镇压四川宝路运动, 造成武汉兵力空虚。

情景二

出示材料:阿Q是幸运的, 是临行前夜, 武昌的一场暴动救了他, 为此, 阿Q决定参加新军。就在1912年的元月, 新军长官给阿Q他们每个人发了一身新军服, 说是普天同庆, 并请他们吃了一顿饭, 这是阿Q吃的最好的一顿饭了, 但要大家记住这一年是民国元年, 为了巩固革命成果, 还要求他们以后除了要北上打败清军, 要学习《中华民国临时约法》不准勒索实业商人, 最让阿Q不可接受的是要阿Q剪掉辫子(南方新军和北方清军还不一定谁胜呢)听说北方的清政府又启用个叫袁世凯的人吗?阿Q开始担心自己是不是还有必要继续留在新军?

提问:Q的革命表现要哪些, 新军长官为什么要大家学习《临时约法》, 革命存在着那些隐患

学生讨论

由此分析出(1)通过 阿Q革命行动, 整理出辛亥革命的过程:武昌首义, 革命高潮:建立民国, 保卫果实:颁布《中华民国临时约发》(2)阿Q为什么要学习了, 临时约法, 认识到《临时约法》的资产阶级临时宪法的性质。

(3)通过隐患分析认识辛亥革命的不彻底性。

情景三:阿Q最终还是选择了回到未庄, 但却从洋大人逃跑的府中见到了一张纸片, 但却缺少了一个角, 据说上面的文字与孙中三有

关, 请同学们给他填全。

通过学生小组讨论, 教师引导, 填充出孙中山迫于封建势力和帝国主义势力, 为了中国人民早日结束战争威胁, 决定辞去中华民国临时大总统职务, 由拥护共和的袁世凯在北京接任, 辛亥革命果实被窃取。认识资产阶级的软弱性。

情景四

阿Q偷偷回到了未庄, 未庄的人心日见其安静了。据传来的消息, 知道革命党虽然进了城, 倒还没有什么大异样。知县大老爷还是原官, 不过改称了什么, 而且举人老爷也做了什么——这些名目, 未庄人都说不明白——官, 带兵的也还是先前的老把总。阿Q 终日不敢走出房间, 难道革命真的失败了吗?顺手摸了摸自己头上的辫子深深吸了了一口气。

学生讨论:小组讨论辛亥革命的成功性与失败性

教师提示:衡量一场革命的成败的标准:关键是看革命的根本目的和预定目标是否或者在多大程度上达到了。

学生讨论发言结束后

教师总结:辛亥革命作为一场反帝反封建的资产阶级民主革命, 其根本目的是要推翻帝国主义压迫, 铲除封建制度, 使中国成为真正的民主共和国, 为资本主义发展开辟道路其直接目标是要推翻满清政权, 建立资产阶级专政的共和国, 以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目标, 失败指的是根本目的没有实现, 没有改变半殖民地半封建的社会性质, 没有完成民主革命的任务, 革命果实被袁世凯窃取。

本课小结:民族独立, 民主共和, 中国人民苦苦探索了100年, 民族独立了, 而我们的民众思想是否走出了阿Q画出的圈圈呢?中山先生说:革命尚未成功, 同志还需努力。展示走向共和图片, 教师板书 板书

一个沉睡的民族

一个思想的伟人 一场轰轰烈烈的革命

一场尚未完成的民主共和的中国梦

第4篇:历史互联网教学案例《鸦片战争》教案设计

鸦片战争

《鸦片战争》教案设计

一、教学背景:

1、人教版八年级历史第3册, 《鸦片战争》教案设计

2、课时:1课时

3、课前准备:搜索视频和图片

二、教学课题:

通过《鸦片战争》了解英国向中国走私鸦片, 给中国社会带来严重危害, 并由此发动了侵略中国的“鸦片战争”。

1、掌握林则徐维护中华民族利益, 进行虎门销烟的壮举。中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。

2、通过英国向中国走私鸦片的史实, 认识资本主义发家史的肮脏和血腥, 揭露资产阶级道德的虚伪和惟利是图的本质。

3、学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神;记取鸦片战争“落后挨打”的历史教训, 培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使责任感。

三、教材分析:

《鸦片战争》是人教版八年级上册第一课的内容, 课文介绍了英国向中国走私鸦片的史实, 虎门销烟, 及鸦片战争的过程。

1、教学重点 中国从主权独立、领土完整、自给自足的封建国家开始沦为半殖民地半封建社会的过程(虎门销烟和南京条约)

2、教学难点 分析鸦片战争前后中国社会政治和经济的重大变化, 理解中国近代社会的半殖民地半封建社会性质

四、教学过程

一、导入新课

1、组织学生回顾初一学习情况, 联系新学期课改趋势, 修订课堂评价办法, 并落实到位。

2、指导学生阅读第1页“导入框”。

二、组织学生学习和探究新课

一、林则徐虎门销烟

视频《鸦片战争》5分钟http://v.youku.com/

指导学生阅读本目以及第5页“自由阅读卡·从罂粟到毒品”, 讨论回答问题:

1、英国为什么要向中国走私鸦片?

(为开辟国外市场、推销工业品、掠夺廉价原料而侵华, 为牟取暴利而走私鸦片。)2.英国走私鸦片对中国造成哪些危害?

(a.白银外流, 造成清政府财政危机;b.银价上涨, 造成“银贵钱贱”, 加重农民负担;c.腐蚀统治机构, 清政府更加腐败;d.毒害中国人民身心健康, 削弱军队战斗力。)

3.面对着鸦片的危害, 林则徐采取了怎样的措施?(严厉禁烟)收到什么效果?(将缴获的230多万斤鸦片销毁在虎门, 维护了中华民族的利益, 表现了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。林则徐是当之无愧的民族英雄。)

4、林则徐处理鸦片是烧毁它们吗?(不是)为什么?(因为烧鸦片会产生大量毒烟, 造成人们“被动吸毒”, 所以才利用生石灰与海水化合反应产生的高温来熔化鸦片, 避免污染。)观看图片http://

小结、过渡:林则徐虎门销烟打击了鸦片贩子的嚣张气焰, 挫败了英国用鸦片打开中国大门的美梦。他们就悍然发动侵略战争, 用大炮轰开中国的大门。

二、中英《南京条约》

学生阅读本目, 思考回答:

1、这场战争是否因林则徐禁烟而引起?(不是。因为打开中国市场是英国政府的既定政策, 他们要保护肮脏的烟片贸易, 推行殖民扩张政策, 什么手段都耍得出来。即使没有林则徐的禁烟, 他们也要用大炮说话的。德国著名军事学家克劳塞维茨说过:“战争是政治通过另一种手段的继续。”马克思也说过:“英国用大炮强迫中国接受一种名叫鸦片的麻醉剂”, 因此, 这场战争被称作“鸦片战争”。)

2、这场战争的结局如何?(中国战败, 清政府被迫签定《南京条约》。)

3、根据课本第5页“练一练”:结合中英南京条约的主要内容, 请你分析一下, 鸦片战争给中国带来什么危害?(割让香港岛使中国领土主权不完整;巨额赔款, 增加了人民负担;开放五口通商和协定关税, 有利于资本主义国家对中国的商品输出。结果, 中国开始沦为半殖民地半封建社会。)

教师讲解“半殖民地半封建社会”的涵义:“半封建”指原有的封建经济已被破坏, 有了一定成分的资本主义经济形式, 但仍保持着封建剥削制度。“半殖民地”指当时形式上独立, 但在政治、经济、文化各方面受帝国主义压迫和控制的国家。

4、根据课本第5页“活动与探究1”:中国为什么会在鸦片战争中失败?

中国和欧洲的资本主义萌芽几乎是同时产生的, 但是中国的资本主义萌芽受到封建专制主义的严重阻碍, 始终处于萌芽状态。而欧洲的资本主义萌芽产生后, 欧洲社会的一系列活动和运动都在促进它的成长。经过资产阶级革命的胜利、资本主义制度的确立、工业革命的成功, 资本主义的生产力迅猛发展起来, 欧洲的资本主义长成了参天大树。而英国这时已成为号称“世界工场”和“日不落帝国”的资本主义“老大”。它与清政府相比, 在政治、经济、军事上都拥有明显的优势。“落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和深刻的历史教训。

5、小表演活动:中英《南京条约》签订仪式上双方代表的对话(可自由发挥)。

三、巩固小结

1、指导学生根据“知识网络”, 进行“接龙复习”, 并完成第3页“自我测评”。

2、指导学生完成课本第5页“练一练”。

四、作业:

提醒学生预习第2课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》。

第5篇:初中历史教学设计与案例分析

初中历史教学设计与案例分析

王海英(涞源县北石佛中学)

初中历史教学案例分析

----祖国统一

本课的主题:简述香港、澳门回归的史实, 说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针;了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实, 认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

一、关键信息:

1、用多学科整合的方式来传授历史, 如文学、朗诵等形式, 突破学科界限。以著名诗人闻一多先生《七子之歌》中的三篇《香港》《澳门》《台湾》为引子导入新课, 通过文学的形式展现历史学科的无穷魅力, 让学生重新回到那段历史情节, 感受当时的历史背景;在课堂行将结束时, 让学生以“合作学习”小组的形式进行分组讨论, 有利于学生学习方式的转变, 倡导了学生积极主动的参与教学过程, 勇于提出问题, 学习分析问题和解决问题的方法, 改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

2、以历史情节比较为培养学生比较和提炼、归纳能力的主要方式和途径。如:①通过比较港澳特别行政区与内地的异同, 增强学生比较能力;②通过比较港澳台问题的由来, 港澳回归的背景和过程, 回归后的发展情况等培养学生提炼归纳的能力。为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境, 满足学生探究历史的心理。

二、学习者分析:

1、学生的年龄特点和认知特点:

初中二年级的学生, 正处于渴望求知的发展期, 通过视频等多媒体形式展示香港、澳门、台湾有关问题, 可以让不同的学生会从中获得不同的体验。因此以这种信息技术设置作为培养学生认知的载体, 顺应了中学生当前心理特征和认知水平。

另外该年龄段的学生, 非常喜欢寻求身边的历史, 香港、澳门、台湾的历史对于学生来说, 愿意主动接受这些热点问题的来龙去脉, 这也符合《历史课程标准》所要求的:“减少艰深的历史理论和概念, 增强贴近学生生活、贴近社会的内容”。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能:

能运用网络、书籍等途径查阅有关香港、澳门、台湾的历史典故或历史情节, 提高解决问题的能力, 掌握当台朗诵优秀文学作品的技巧, 声情并茂的再现闻一多先生在20世纪20年代忧国忧民, 渴盼祖国统一的强烈愿望。了解“合作学习”小组形式的开展应注意的方面, 增强讨论辩论的能力。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准:

1、说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。

2、运用播放有关港、澳回归和反映港澳台与内地密切交往的资料片等手段, 创设一个良好的情景, 加深祖国统一是历史必然的感性认识。

3、通过本课的学习, 力争使学生知道:香港澳门的顺利回归, 是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的, 是新中国外交工作的重大胜利。领悟祖国统一是大势所趋和历史必然。中国共产党希望通过“一国两制”, 以和平的方式实现祖国统一, 但对于国家主权问题不做丝毫的让步, 说明它确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。

四、教育理念和教学方式:

1、倡导学生积极主动的参与教学过程, 勇于提出问题, 学习分析问题和解决问题的方法, 改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此在本节的备课和教学过程中, 应通过丰富多彩的集体讨论、小组活动, 以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间, 为自主探索与合作交流提供机会, 搭建平台。在这种探究的过程中, 培养学生正确的历史观, 进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题, 加深对祖国的热爱和了解, 从历史中汲取智慧, 养成现代公民应具备的人文素养, 以应对新世纪的挑战。

《历史课程标准》中提倡:“应有利于教师教学方式的转变, 树立以学生为主体的教学观念, 鼓励教师创造性地探索新的教学途径, 改进教学方法和教学手段”。因此充分利用课件、视频等多媒体教学和历史挂图等学习资源, 组织丰富多彩地教学实践活动, 为学生学习创造一个情趣盎然地良好环境, 激发学生学习历史的兴趣。

3、教学评价方式:

(1)历史教学评价应以学生综合素质为目标, 采用灵活多样的评价方法, 注重学生学习过程和学习结果的全程评价, 充分发挥历史教学评价的教育功能。

(2)通过学生朗诵闻一多的《七子之歌》, 可以加深理解统一是中华民族的共同心愿和仁人志士的奋斗目标。

(3)通过视频播放香港政权交接的一些课外资料, 如香港末代总督彭定康离开香港情景等, 可以衬托出香港回归滚滚大潮是不可逆转的。

(4)个人自评及师生互评相结合的方式:①下课前的几分钟, 让学生回顾自己本节课的学到的历史情节, 对自己进行客观定位, 亮出自己一个客观评价。②在本节课上, 老师为每个学生, 特别是参与课堂教学过程的学生, 进行客观公正的评价点评, 学生也对老师本节课的表现进行纵向的评点。

第6篇:中学历史教学设计与案例分析

杜郎口教学模式

一、模式理念

(1)理念引领, 以生为本

教学宗旨:快乐学习, 幸福成长;

课堂主题:人人参与, 个个展示, 体验成功, 享受快乐; 教学意图:激活思维, 释放潜能、自主学习, 个性发展;

培养目标:自主自信, 自强不息的性格;勇敢有为, 探索创新的精神;团结合作服务奉献的品质; 教学要求:教是为了不需要教, 由一个人的积极性, 变为几十个人的积极性;把学习变成学生自己的事情;

教育目的:教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里, 而是把学生的创造力诱发出来, 学知识是为了长智慧。

学生、教师、课堂的转轨。

学生:⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人;⑵由对考试的准备变为对人生的理解;⑶由对知识的背记变为规律的总结;⑷由内向羞涩变为勇敢大方;⑸由自私变为公益。教师:⑴由主演变为导演;⑵由经验变为科研;⑶由现成变为生成;⑷由师长变为朋友;⑸由老师变为学生。课堂:⑴教师由传授者变成策划者;⑵一言堂变为百家鸣;⑶单纯知识型变为知识能力情感型;⑷唯一答案标准答案变为多种解答;⑸整齐划一变为灵活多变;⑹精英式变为大众化;⑺死记硬背变成体验感悟;⑻听说读写深化为演、唱、画、作;⑼接受式变为探究式;⑽安分守己变为超市自选。

(2)创设环境解放学生

1.撤掉讲台, 搬走讲桌。教师成为引导者, 策划者, 参于者, 追问者, 合作者;学生成为探究者, 研讨者, 体验者, 表达者, 创造者, 成功者。

2.取消插秧式课桌排放, 变为以小组为单位对桌而坐。

3.增加黑板, 提高板面利用次数, 短平快实现了课堂效益最大化。 4.把时空还给学生。“10+35”, 5.形式多样, 自主发展。讲、析、问、辩、演、唱、画、作, 课本剧编排, 擂台赛, 小对子。6.预习、展示、反馈成为特S课型。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。基本操作步骤是:

1、师生共同明确预习目标;

2、教师提出预习要求和预习方法;

3、教师出示预习提纲, 做好预习指导;

4、学生搜集各种信息, 做好双S笔记;

5、小组反馈预习疑难, 师生共同解决。

展示——展示、交流预习模块的学习成果, 进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。原则:在预习过程中, 学生都会的不展示, 遇到困难比较大的, 能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象

反馈——反思和总结, 对预设的学习目标进行回归性的检测, 突出“弱势群体”, 让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上, 注重体现:重点学生(弱势群体)和重点问题;让组中的同学进行帮扶;教师通过学生板演进行检测的同时, 发现学生存在的问题, 及时对学生因材施教。(3)体制变革, 机制保障。

1.班主任的把关课 2.级部主任的反馈课 3.学科主任的科研课 4.验评组的考核课 二.教学原则编辑

1.民主性:师生平等的人格, 是伙伴。实施感动教育, 创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。

2.问题性:让学生发现问题、提出问题、分析问题, 研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。

3.创新性:培养学生的自主探索的精神, 尊重他们的奇特思维, 引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力, 营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反

三、无限风光在险峰的风气。

4.拓展性:以教材为例子, 要注重知识的源头、过程、联系、结合, 以本节知识为核心作好辐射与延伸, 引发学生浮想联翩, 上接下连, 左顾右盼, 构建网络, 形成综合连体, 千丝万缕, 星星之火, 燎原之势。 5.尝试性:高明的教师引导学生走路, 笨拙的教师牵着学生走路, 无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手, 让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的, 哪里有事无巨细, 越俎代庖的人, 哪里就有快乐的懒汉和庸人。

6.实践性:学习切实注意联系实际, 运用活生生的事例, 学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质, 要注重学生的动手能力, 听来的容易忘, 看到的记得牢, 做过的学得好。

7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律, 学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧, 分清层次, 记住要点, 开展好相应总结, 纲举目张, 上课不是死记知识, 而是找方法, 寻规律、抓特征。

8.全员性。不搞精英教学, 对每一个学生负责, 尤其对薄弱生要倍加关爱, 尽最大可能提供方便、机会, 让其展示自我, 树立信心, 培养其勇敢精神和竞争意识, 分层次教学, 合理安排不同任务, 逐渐缩小优弱差距, 力争让最后一名也能成才。9.主体性。把学习的权利, 学习的空间, 学习的机会, 学习的快乐还给学生, 教师扮演的是引导者, 组织者, 调控者, 而不是主讲者, 解答者、操作者。学生是课堂的主人, 让他们当好竞击者、表达者、展示者。10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作, 互补共赢, 相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。

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  以上就是“历史教学设计案例”的论述。

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