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初中教学管理措施(通用16篇)

日期:2022-11-09| 编辑: admin2020| 阅读: 46 |原作者: 李亚婷|来自: 花都知识网

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  今天给大家介绍的是初中教学管理措施(通用16篇),初中教学管理措施(通用16篇)的详细内容:

初中教学管理措施(通用16篇)

初中教学管理措施 篇1

  学校教学常规管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理。加强教学常规管理, 是建立正常教学秩序、开展教学研究和教学改革、提高教学质量、完成学校教育任务的基本保证。

  在教学常规管理的实施中, 必须端正教育思想, 将教学思想的确立与教学过程的管理、教学结果的评价统一起来;必须实行民主管理, 强化激励机制, 注重发挥全员参与管理的积极性。通过教学常规管理的实施, 进一步促使学校教学管理水平和教师的自身素质、教学管理能力的不断提高, 实现教学管理的正常化、规范化、科学化。

  一、教学常规管理的基本要求

  1、各教研组、全体教师应认真学习教学常规, 经常对照, 做好自查, 根据常规提出的标准和要求, 规范教师的教学工作。

  2、各教研组、及全体教师, 每学期初都应根据学校对教学工作提出的总体目标和具体要求, 认真制订教学工作计划和“寓德于教”计划, 落实好完成教学任务的各项措施, 并在整个教学过程中切实实施计划, 期末认真做好总结, 材料及时归档。

  3、全体教师必须认真抓好教学过程的六个基本环节:

  (1)备课:每堂课前都要认真写好教案(教龄3年以下的教师需写详案), 充分做好教学的各项准备。不上无准备课, 杜绝不备课、无教案进教室上课现象, 提倡各学科教师利用网络收集备课资料, 拓展备课内容。语文、数学、英语、理化、九年级思品等学科需超前2课时备课, 其余学科一般需超前一周备课。语文、数学、英语、理化等学科每篇教案后应附有学生预习要点、方法等。教师应认真做好课后备课工作, 认真撰写教学反思, 一学期教学反思不得少于教案总数的三分之一。教案前附有计划和进度表。

  (2)上课:教师应严格按课表上课或组织学生开展活动, 不得私自调课、停课或擅自改上自修课。教师因公出、因请假或其它原因需调课、停课者, 须提前一天提出, 经教务处调动;确实需临时调课的, 须向教务处补办手续。杜绝上课迟到或提前下课压堂现象, 督促学生做好“两操-锻炼”, 教师要爱护学生, 不讥讽、嘲笑和侮辱学生, 不体罚或变相体罚学生。课堂教学目标明确, 重点突出, 难点讲清, 内容正确, 板书工整, 语言规范, 表达清晰, 课堂结构安排合理。教学方法、手段择宜而用, 提倡启发式、讨论式、探究式教学方法, 提倡利用现代化教学设备组织教学。树立“以生为本”的教学观念, 课堂教学体现学生主体性、自主性、民主性;重视学生学习兴趣, 学习方法, 学习习惯和创新思维能力的培养。落实“双基”, 培养能力, 发展智力, 切实提高课堂教学效益。上课期间禁止接打手机、禁止抽烟、禁止酒后上课。

  (3)作业布置与批改:各科教师都应按照教学的需要, 精选和设计作业。初中生每天课外书面作业量控制在规定时间内, 必须培养学生良好的作业习惯, 强调格式, 强调订正。作业必须由教师自行认真批改, 掌握情况, 及时反馈(原则上不超过1天), 及时调整, 改进教学, 杜绝只有布置, 而不批改或不及时批改的现象, 杜绝布置重复性、机械性作业, 提倡各学科教师进行作业面批。

  (4)预习和复习:教师应根据学科的特点和教学内容的需要, 认真布置好学生每天的预复习工作, 要提出具体要求, 给予具体指导, 并且落实检查, 培养学生良好的学习习惯。提倡各学科教师布置学生利用网络收集学习资料, 拓展学习内容作为预习和复习的要求。

  (5)辅导:教师应重视课外辅导, 根据学校的安排, 认真上好提高和补差辅导课, 提倡各学科教师对学生进行个别辅导。

  (6)考试:全体教师都应按照教务处要求, 认真做好复习、命题、打印、监考、阅卷、结分、统计、分析、讲评工作。学校规范期末考试及各类阶段性测试, 同学科同年级统一评分标准, 统一阅卷, 严格考场纪律, 限时做好统计和教学质量分析, 各种表格上交等考试的常规工作。杜绝由于监考教师缺乏责任心影响考试秩序的现象, 禁止擅离试场, 或在试场内做与监考无关的事情。要保证考试期间的正常秩序, 有监考安排的教师一般不能请假, 没有监考安排的教师须正常到校工作。

  4、全体教师都应积极地投入教学研究和教学改革之中, 要求:

  (1)听课:积极开展互相听课、评课活动, 研讨和改进课堂教学方法, 可以在同学科内听课, 也可以跨年级、跨学科听课。任课教师都应欢迎和接纳其他教师听课。每学期每位新教师需听课20节以上, 校长、教务主任需听课40节以上, 其余教师需听课15节以上(含指导新教师听课), 听课记录本要记载完整, 每节听课后都有简短的评语或交流。

  (2)开课:根据各教研组确立的课堂教学改革的专题或重点, 主动争取, 积极上好交流课、研讨课、示范课以及新教师的汇报课等, 不断探索和总结课堂教学改革的经验和方法, 每半个月完成一篇教学手迹, 涌现一批积极改进课堂教学方法, 在全县有影响的骨干教师。

  (3)课题:每位教师都应加强教学理论学习, 并能结合自己的教学工作, 有经常性的学习和钻研的专题, 教师都应有自己明确的研究课题。在教学实践中努力提高教学研究水平, 以教学科研来促进教学质量提高。

  (4)课件:每位任课教师都要积极学习现代教学技术, 在课堂教学中积极采用现代教学技术手段, 注重通过改进教学手段来改革课堂教学方法。教师应学习多媒体课件制作, 课堂尽可能采用多媒体辅助教学。每学期应用多媒体手段授课不少于20节。

  二、教学常规制度的管理

  为了进一步加强教学常规管理, 学校以教务处为主建立教学常规管理小组。管理小组负责日常的宣传、指导、督促、考核、评价、提出奖惩意见, 每学期末负责做好教师的综合考核工作。

  1、对教师执行基本要求情况作常规检查。对不能根据学校规定按时完成和上交各种资料, 不能根据学校要求完成听课、课件制作等情况的, 在期末常规考核时予以公布(随查)。

  2、对教师认真备课情况作常规检查。课前缺乏准备, 甚至无教案进教室上课的情况, 查实后作为一次工作事故予以记载(期初、期中、期末各检查一次)。

  3、对教师作业的布置和批改情况作常规检查。作业经常无布置, 或者有作业布置而经常不及时批改的情况, 查实后, 作为一次工作事故予以记载(期初、期中、期末各检查一次)。

  4、对组织考试情况作常规检查。平时的阶段测试工作不负责任, 一学期不进行阶段或单元考查;或者考查全部采用外来试卷, 不能够根据教学实际需要出卷。阶段性学业测试或期末考试不能认真做好质量分析, 不能认真进行试卷讲评, 或者考试成绩弄虚作假的, 查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。

  5、对尊重爱护学生情况作常规检查。课堂上讥讽、嘲笑和侮辱学生, 体罚或变相体罚学生, 查实后作为一项师德事故予以记载(抽查)。

  6、对调课情况作常规检查。未经教务处同意, 擅自调课或改上自习课的情况, 查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。

  7、对上课情况作常规检查。没有特殊情况, 不准时进教室上课或提早退课(包括辅导课), 上课时接听手机等, 查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。

  8、对忠于职守情况作常规检查。工作时间擅离岗位影响到调课、会议、活动、学生教育等学校正常工作的情况, 查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。

  9、对认真监考情况作常规检查。学校组织的期中评估、期末考试及各类月考等, 发生监考教师没有按规定时间到场, 或擅离试场放任学生, 或在试场中做与监考无关的事情, 以及在试卷的收发、整理、装订中因主观原因造成差错而影响阅卷工作的情况, 查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。

  10、对遵守作息制度情况作常规检查。不能够自觉遵守学校作息制度, 经常迟到、早退、擅离学校的情况, 查实后批评教育, 作为一项师德事故予以记载(抽查)。

  上述违反学校教学常规要求的各种情况, 将作为教师在校工作表现的重要依据, 在学期工作考核和年度工作考核中与考核分挂钩, 情节严重的, 取消晋职评优资格。为了加强教学管理, 规范教学行为, 保证正常的教学秩序, 适应基础教育课程改革的需要, 全面推进素质教育,提高教学质量。

初中教学管理措施 篇2

  为了搞好教学“六认真”工作, 保证教学任务的圆满完成, 根据学校工作规划和本年度工作计划, 结合学校的实际, 根据各级教学常规管理实施细则, 特制定本措施。

  一、切实加强课程管理。

  要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划, 把各种课程开全开足, 决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象, 作为评选先进的依据, 并与奖惩挂钩。

  学校对每天的教学活动实行全天候管理, 学校行政和值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束, 进行巡视检查, 如发现私自调课、不按教学常规上课, 课堂环节脱节、不完整, 随意上自习进行或未按规定时间放学等现象, 都作为教学工作过程考核记录在案, 并根据学校奖惩条例进行处理。

  二、切实加强课堂教学管理

  教学质量的提高, 关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点, 制定教学目标, 使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课, 充分发挥课堂的主渠道作用。。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下:

  第一, 把功夫下在课前。教师上一堂课并不难, 上一堂有质量的课就不容易, 经常上高质量的课就更不易, 其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材, 仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计, 必须严格做到六个统一, 即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。 第二, 把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效, 必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

  教导处对课堂教学质量的管理办法是:(1)组织行政随堂听课, 不打招呼, 听后个别交换意见, 提出要求和建议。(2)组织中青年教师评优课活动, 促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听, 然后进行评课, 共同研讨课堂教学改革的经验和做法。(3)有针对性地深入年级、班级, 分析现状, 研究对策, 增添措施, 提高质量。 第三, 把补困加在课后。在教学过程中, 要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的, 总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生, 不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题, 而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施:(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底, 教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心, 鼓励他们克服心理障碍, 只要他们有所进步, 就给予肯定和鼓励。

  第四, 精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改, 注重效率。

  第五, 加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查, 随堂听课外, 加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想, 提高其业务能力。方法为:一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查, 了解教师的教学情况);四总结提高(在

  上述调查基础上, 指导其总结成功的教学经验, 以发扬光大;指出其在教学中存在的问题, 并提出改进措施和意见)。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题, 保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展, 有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风, 加强课堂教学管理。

  三、加大对后进生转化力度, 提高整体成绩。

  后进生是影响我校教学质量的重要因素, 因此, 在后进生的转换方面再作具体安排。

  第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察, 确定后进生名单, 建立档案。

  第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责, 不能从一年级起, 就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现, 该任课教师要承担责任。

  第三、实施转化。教师要耐心细致做好后进生的思想工作, 让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间, 与后进生进行谈话, 补习至少一次并有记录, 在课堂上教师对差生要多启发诱导, 多提问差生, 多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励, 让他们找回自尊和自信, 树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了, 整体质量就自然会水涨船高。

  第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动, 后进生主动找“先进生”, 取得他们的帮助, 提高自身的成绩。

  第六、家庭协助。调动家长的积极性, 号召家长每日检查孩子的作业, 帮助孩子弄懂学习内容, 耐心做孩子思想工作, 提高孩子学习成绩。

  四、加强教学常规管理, 全面落实教学“六认真”。

  学校将拟定下发《高安小学教师教学工作“六认真”基本要求》, 切实提高教研活动的实效性。学校、年级组织好每次检测, 及时召开分析、研究、总结会。进一步端正考风, 严肃考纪, 修改和完善教学工作奖惩方案, 建立比较科学、完整的长效机制, 充分调动教师工作积极性。

初中教学管理措施 篇3

  一、教学常规:

  教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求, 是教学基本规律在教学中的具体体现。认真贯彻教学常规, 可使教学工作纳入规范的轨道, 是大面积提高教学质量的重要保证。

  一、期初要对照大纲通读全册教材, 了解全册教材内容和各章节在全册教材中所处的地位,并认真制定好教学计划。

  二、备课要加强计划性、针对性, 讲究实效性, 每位教师必须超备一周的课。教龄在六年以上教师可采用电子备课或书面备课, 可以备简案,并要求在教案后写上教学反思, 每学期1—3篇;教龄在三年以上, 六年以下的教师, 必须备详案, 写教学反思3—5篇;集体备课时, 每位教师都要轮流担任中心发言人, 学期末上交集体备课教案(写在备课本上), 每人至少4篇, 开过课的老师, 必须写上教学反思。学校对教师备课检查三次:开学初第三周检查一次, 学期中途抽查一次, 期末检查一次。集体备课教案每学期抽查1—2次。

  三、每节课都要在预备铃响时到教室门口候课。要准时上下课, 不拖课、不提早下课。

  四、作业要精选, 数量要有弹性, 分必做与选做, 批改要及时认真。

  五、每月至少听课2—3节, 全学年至少30节, 并记好听课笔记。

  六、每学期必须撰写两篇教学案例, 一篇教学论文, 每学年开一次校内公开课, 每学期必须在年级段内开课1—2次。

  七、凡上级业务部门通知要参加的活动和会议必须准时参加, 不能缺席。

  八、提倡个别辅导, 严禁占用午休或放学时间集体补课。

  九、上课时, 力求衣着整洁大方, 举止端庄;语言要规范, 不讲方言;板书要工整, 不写错别字与繁体字。

  十、闲课时应在办公室备课、批改作业, 不做与教育教学工作无关的事。 十一、严格按课程表上课, 未经教导处批准, 不得私自调课, 不得随意安排自习或请别人看堂、代课。

  十二、每位教师都要按照教导处安排, 承担一定的监考任务。监考时要遵守监考规则, 集中精力按要求完成任务。

  十三、不得私自向学生推销、订购复习资料、课外读物和其它练习。

  十四、不准在教室内抽烟, 不准坐着上课, 不能中途随意离开教室, 上课时应关闭手机。

  十五、不能体罚或变相体罚学生, 妥善处理好课内发生的一切情况, 正确处理违纪学生, 不能随便责令学生离开教室不让上课, 不能责令学生重复抄写作业五遍以上。

  二、教研活动制度

  教研活动一般是指以教研组为单位, 由教研组长负责, 通过教研活动达到增强教师业务素质, 提高教育教学质量的目的。

  学校成立由校长、副校长、教务主任组成的教研教改领导机构, 定期研究、检查、指导教研教改工作。

  学校设置语文、数学、外语、理化生、史地政、体音美六个教研组。

  各教研组按学期制定工作计划, 提出具体工作目标、安排具体活动内容与时间,采取保证措施, 计划要切实可行。

  教研活动每两周进行一次, 活动内容, 时间, 地点预先订出。

  教研组每学期组织一次观摩课。做到课前说课, 课堂听课, 课后评课。 期中、期末教研组组织测试与质量分析。

  从实际出发, 每学期确定两项教研专题。

  认真总结教学经验在教研组内交流。任课教师每学期写一篇较有价值的教育教学论文, 争取在市级以上刊物发表。

  每次教研活动, 教师记好笔记, 教研组长做好记录。

  教研组要对教研活动进行阶段性总结, 由教务处定期检查。

  三、听课、评课制度

  (一)、组织形式:

  由学校负责组成五个听评课小组, 教研组长分别任各小组组长, 组员为所有任课教师。

  (二)、听课次数:

  1、校级领导每周2—3次。

  2、教研组长每周2次。

  3、任课教师每学期至少听课4-6节, 并参加评课活动。

  4、班主任每月3次, 每学期保证对本班的每个任课教师听课2次以上。

  (三)、听课方法:

  1、听课人员原则上随听课小组进行活动, 任课教师及班主任可单独听课。

  2、听课前应事先到教务处领取《听课记录表》, 听完课后, 填写《听课记录表》并交教务处。

  3、听课小组听课后, 组织听课人员进行评课, 被评课教师不参与评课, 评课后填写《评课记录表》一式二份, 一份存档, 一份反馈给被评课教师。

  4、听课时可选择理论课、习题课、实验课、实习课、复习课、体育课。听课前不事先通知被听课人。

  5、听课结束时应检查教案是否与教学进度相符。

  6、教师听课必须认真仔细, 并要有书面记录, 课后要对听课笔记进行整理, 并根据上课的要求写明教师在授课中的优缺点;并提出建设性的意见, 以促进教师授课质量的提高。

  7、教师在评课中要本着实事求是的精神和高度负责的态度, 认真评析, 既要讲优点, 又要指出不足之处, 真正达到交流经验, 不断提高教师教学水平的目的。

  8、教师听课后, 可及时与授课教师交换意见, 不便讲的问题可教导主任反映, 由主任向任课教师提出, 使任课教师及时得到反馈信息, 从而改进教学。

  9、教师的听课记录每学期统一抽查1-2次, 教师听课和评课情况作为教师业务考核的基本内容之一。

  四、教师备课制度

  一、教师备课必须深入钻研教材。

  二、每周集体备课一次, 坚持备课有主讲教师,备出教学目标、重点、难点和教法、学法。

  三、保证备课时间, 做到有集体备课记录, 学校检查、记录、评比。

  四、教师个人备课要结合本班学生的特点, 因材施教, 注重个性培养。不得与参考教案雷同, 应有所创新。

  五、备课要超讲课前一周。

  六、备课教案要做到书写规范, 字迹工整。

  七、通过集体备课确定研讨课内容、研讨时间、上课人, 记录研讨过程。

  八、积级参加集体备课, 不许迟到早退。

  五、上课、辅导制度

  1、学校不得随意停课, 教师不得随意缺课, 对因请假所缺课程要及时补教。

  2、教师上课要目的明确, 思路清晰, 要点突出。讲课要紧扣教学目的, 以精讲多练为原则, 在重点难点和关键和地方下功夫。做到讲有重点, 练有目的, 讲练结合, 按要求完成教学任务。

  3、讲课表达要严密科学, 传授知识必须正确、准确, 要善于调动学生的学习兴趣, 提倡启发式, 反对注入式, 鼓励学生提出问题, 发展学生能力和智力, 注重双边活动。

  4、讲课语言要准确清晰, 形象生动, 富有启发性和吸引力。全体教师必须使用普通话。

  5、课堂板书书写正确工整, 规范清楚, 板书设计科学, 有助于学生掌握课堂学习内容。

  6、教师上课要仪表端庄, 态度亲切自然。并做到不迟到, 不早退, 不随意拖堂, 不中途退场。不说脏话, 不训斥学生, 不吸烟。

  7、要重视学生学习方法指导, 教育学生养成先预习, 后听课, 先复习, 后作业;先理解, 后记忆的良好习惯, 提高学习效益。

  7、建立课外辅导制度, 凡主要学科, 都必须从时间、科目、内容、人员上予以具体安排, 并采取检查登记等形式予以落实。

  8、辅导一般采取集体辅导与个别辅导两种形式进行, 集体辅导要针对学生普遍存在的问题组织设计, 个别辅导要根据学生存在的具体问题启发诱导。切忌重复滥讲或无的放矢。

  9、辅导要贯彻依纲扣本和因材施教的原则。保证辅导内容不离本, 保重点, 攻难点, 力求优生满意, 中等掌握, 差生清楚, 不得借辅导加重学生负担, 更不能把自习变为课堂的延续。

  六、作业布置与批改制度

  一、作业要求

  1、教师要根据教学重、难点精心设计作业。语文、数学可以布置形式新颖的课外作业。其他学科适量布置课外作业。

  2、设计作业加强针对性、梯度性、科学性、全面性。坚决杜绝重抄写和罚作业。适当布置音像视听、阅读、制作、公益活动等课外作业。

  3、以多元化作业引导学生在听、说、看、读、做中求得整体素质与个性特长的和谐发展。

  4、家庭作业不超过两小时。

  5、各种书面作业, 书写格式要规范、字迹要工整, 作业中也要反映学生学习特点和注重创新能力的培养。保持作业本的清洁, 培养学生良好的学习习惯。

  二、作业的批改

  1、教师要认识到作业也是教学的组成部分。作业的批改方法、时间安排也要调动学生学习积极性, 要认真对待书面作业的批改。教师对学生作业的批改要有批语, 批语要体现教师的爱心, 有激励作用。

  2、在课堂上和自习课上的作业, 可以组织学生互批, 但教师必须心中有数, 不能放任不管。

  3、学生的预习笔记, 教师可随时检查, 每周要有计划地检查一部分, 以推动自学。

  4、教师布置的口头作业, 不能只布置不检查, 要通过复习进行检查。

  5、教师批改要按时认真, 各科都应有规范的要求, 要做到笔S一致(红), 符号一致, 批语恰当, 要做到不漏批, 不差批。

  七、课外活动制度

  为了丰富学生的课余生活, 开发智力, 满足学生的兴趣需要, 发展特长, 促进全面发展, 特拟定制度如下:

  1、每天下午课后, 根据学校统一安排开展活动, 不得擅自占用活动时间。

  2、每个活动组的指导老师, 必须定好计划, 按计划认真开展活动, 切实保证活动效果和质量。

  3、各活动小组的学生必须按时参加活动, 不迟到、早退, 有事必须向指导老师请假。

  4、学校行政部门对课外活动的开展要进行检查, 学期结束, 按各组制定的计划进行验收。

  八、教师业务学习制度

  加强教师业务学习, 不断提高理论和文化修养, 建设一支精良的教师队伍是办好学校的关键。根据上级有关精神, 结合我校实际, 特定以下学习制度。

  一、加强学习计划性。学校、年级学科组制定工作计划时要把教师学习活动列入重要议程。教师个人要根据自己实际情况分别制定长期目标和近期规划。

  二、落实学习内容。学校定期组织教师学习教学大纲, 分析教材, 组织学习教育学, 现代教育思想方法以及先进的教学经验, 组织开展教学基本功训练。积极参加继续教育学习, 落实三本一书。

  三、保证学习时间。每周组织一次集体学习活动, 一般由学科组组织。所需要的内容由学校统一组织。学习时间不得挤占他用, 教师不得迟到缺席。学科组要有记录, 教师要有笔记。

  四、讲究学习方法。教师业务学习以个人学习和集体学习相结合, 以个人学习为主。实行理论学习和教学实践相结合, 以解决教学中的具体问题。集体学习可采用专题讲座、集体研讨、经验介绍、述课、评课等形式进行。积极参加中心以上组织的教学教研活动, 做好自我反思记录, 并运用于教学实践。

  五、定期考核评比。学校每学年对教师的学习情况进行一次考核评比。重点考查学习大纲、教材, 钻研教育理论, 提高教学基本素质方面情况。每学期举办一次经验交流会, 评出优秀教学论文、优秀教案, 检查作业批改记录, 对成绩突出的教师, 要与教师绩效挂钩, 评先、评优、晋级优先。开全体教职工会, 大力表彰。对这几方面工作不积极, 应付的, 学校要给予通报批评和惩罚。

初中教学管理措施 篇4

  作为在教学第一线的中学历史教师, 为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好?考虑这些问题是必须的, 也是很实现的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务, 可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念, 也就是说, 教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题, 而且体现了深层次的教学理念问题。

  时代的发展需要我们换一种角度来思考教的问题。这就是要把教师职业这一角S, 放在社会发展与人才培养的大视野中来定位, 从而使我们的教育教学观念转到注重学生的学习与发展。具体地说, 就是把学生的学习放在首位。这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要, 以全面提高学生的基本素质为宗旨, 着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。

  中学历史教学, 虽然涉及的是历史上的事物, 但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学, 既可以使学生掌握历史知识, 了解人类的过去;又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成, 提升学生的人文素养和人文精神, 使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。

  在素质教育观念下的初中历史教学改革, 是一个系统工程, 涉及到历史教学的很多领域, 诸如教学目标、课程设置、教材编写、教学组织、教学方法、教学评估、教师培训等等, 每一个领域都可能会制约教学实际的创新。

  以探究问题为目的

  没有问题是谈不上学习和研究的, 有人曾说:正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而, 以往的历史教学往往是固定式的, 对于学生来说, 并没有产生真正的探究性问题, 或只有肤浅的问题, 要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题, 探讨问题, 研究问题, 解决问题, 因此, 所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的, 都要给学生机会去了解事情的基本情况, 使学生去深入探讨。

  以思维训练为核心

  历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲, 历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识, 需要发散式的思维、复合式的思维, 需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野, 尤其是对历史上因果关系的思考, 是对人的思维水平的检验。学生学习历史, 像学习数学一样, 也是思维的训练和强化, 是思考的过程, 是获得思维成就的经历, 是积累经验的机会。所以, 任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主, 促动学生历史思维的活跃发展。

  以学生参与为形式

  使学生参与教学, 而且是积极、主动地参与, 是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中, 从做中学, 才会激发动机, 引起兴趣;才能使学生思想活跃, 勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流, 建立亲密的合作关系。因此, 教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动, 从根本上改变学生被动学习的状况。

  以史料运用为条件

  人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料), 获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时, 如果学生只是被动地接受和储存, 就会在一定程度上失去学习历史的本来意义, 甚至会加重学生的负担, 使学生对学历史感到厌倦。所以, 要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一, 而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史, 这就要训练学生去掌握和理解历史的信息, 注重史料的作用, 通过对史料的汇集、整理、辨析、推论, 把史料作为证据, 用以解决历史的问题。所以, 历史教学方法的运用, 是离不开对史料的运用的, 尤其是学生对史料的运用。

  以周密设计为准备

  任何教学方法的运用, 都不是随意的, 甚至不是随机的, 都要有事先的准备和安排, 有具体的目标, 有明确的设计思想, 体现出一定的教学观念。方法的实施, 是有步骤的, 而且要有回旋的余地。在进行教学设计时, 需要教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学, 在教学方法的问题上, 他认为要考虑多方面的因素, 包括:教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等, 这些都需要进行认真的思考和计划。

  以教师引导为助动

  以往的历史教学模式中, 教师是唱主角戏的, 好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心, 但并不是说教师只是一名“场记”了, 不再起重要作用。反之, 教师的作用更为重要, 他要像导演一样, 要对教学进行引导、组织、控制, 并随时诊断教学, 对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的, 是互相了解对方的, 是互动的, 是有交情的, 朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以, 教师要摆正自己的位置, 在教学活动中发挥应有的主导作用。

  对于中学历史教学方法的探索, 在教学实际中要注意避免以往传统模式下运用方法时的弊端, 或是片面地强调某一种方法的效用, 以为某一种方法是万能的, “放之四海而皆准”、“用到哪里都会灵”;或是僵硬地照搬和套用某一种方法, 而不去考虑学生、教材等具体情况;或是只注重方法运用时暂时的、表面的效果, 而忽略学生的心理活动反应, 等等。

  总之, 在教学方法的问题上, 我们特别强调要研究学生的学习历史方法, 注重学生的学习与发展, 力图使学生通过历史教学, 逐渐掌握开启历史之门的金钥匙, 成为能够认识历史的真正主人。

初中教学管理措施 篇5

  生物科学是自然科学中基础学科之一, 是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速, 取得了许多重大的突破。为了适应时代的发展, 义务教育阶段的生物学课程更关注学生的发展和社会的需求, 更多地反映生物科学和生物技术的最新进展, 更关注学生已有的生活经验, 更强调学生的主动学习。

  一、初中生物教学现状

  (一)重视不够、认识不足。所谓重视不够、认识不足, 包括形成了很久的社会认同, 学生家长, 学校的管理层, 也包括任课教师, 甚至也包括学生。在形成了很久的社会认同中, 将语数外认为是大科, 史地生是小科, 在绝大多数人的眼中, 初中生物就是一个小副科, 学好学不好没什么大的必要, 这样的分科意识是最容易导致连锁反应的, 这样的反应也就造成了生物学科课堂上的弱势。在绝大多数人的眼中, 初中生物就是一个小副科, 学好学不好没什么大的必要, 在一般的教科研活动中, 生物教学也处于微不足道的地位, 每周一般每班2课时, 多一点是每周每班3课时, 生物是一门自然学科, 同时也是一门实验学科。很多知识需要通过实验来验证, 但有些实验却由于诸多条件限制而流于形式。

  我也经常听到有人说“生物你再学的好有什么用, 中考也不考它。”“到高中我学文, 更不用学生物了”“就生物那点东西, 我不学都知道”, 殊不知, 生物学是21世纪的领先科学, 即使你高中不学理, 但在高中会考中依然会考生物, 再说在初中生物学习中你将获得很多的知识和乐趣。

  (二)师资不硬。自己有亲身体验, 没教生物前感觉教生物很容易, 教上了生物才知道, 课堂上不敢多说话, 怕自己误导学生。知识面的挑战, 主要是对素质的挑战, 并不是谁都能教生物, 非专业老师与专业老师差距很大, 需要付出更多。在我从事生物教学的过程中真正的认识到了生物, 说起来很简单但教好确实不容易, 你在课堂上真的不能你想说什么就说什么, 除非你具备非常丰富的理论知识和实践知识, 不然你说的话很可能就是对学生的误导, 语言的严密性和科学的严谨性对生物老师要求是很高的。初中生物教师师资队伍很多是别科转过来的, 并不是很专业, 跟专业老师比存在很大的差距, 专业的生物老师适应起来肯定更容易一些。

  二、应对策略

  (一)提高认识

  1.理解掌握初中生物的课程性质

  义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程, 其精要是展示生物科学的基本内容, 反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识, 又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程, 是科学教育的重要领域之一。

  2.提高重视程度。

  学校的领导首先要加强对生物学科的重视, 不能从领导的口中说出生物是小科的类似话语, 加强对生物学科教科研活动, 平时多走进生物课堂, 从老师和学生那里得到反馈, 为老师专业发展提供更多的机会。其次是生物教师更要重视自己所教授的学科, 自己是学生最好的表率。老师的热情在很大程度上能唤起学生的热情, 学生会在老师的感染下更好的投入到生物学科的学习中来。

  (二)培养专业老师

  专业化的老师具有良好的专业技能, 生物专业的老师要比非生物专业的老师具有很强的专业优势。一个非专业的生物老师至少教5年才能赶上一个生物专业老师的知识, 这么长的时间可以说是对教育资源的浪费, 因此尽量让专业的老师来教生物, 如果实在没有的话, 尽量培养生物专业的教师, 培养的时候要让这样的老师始终坚持在生物学科教学上, 让他多参加生物学科的进修、听评课活动等。

  (三)通过多媒体提高课堂教学质量

  多媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息作用于学生, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。

  1.多媒体能激发学生学习生物的兴趣。 “兴趣是最好的老师”, 良好的兴趣能够激发学习动机, 单独的靠课本来讲解生物课, 很多同学觉的很乏味和单调, 致使学生学习兴趣完全减退。多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息, 唤起学生的好奇心和求知欲, 进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣, 从而激发学生的强烈求知欲。例如在讲《传染病及预防》一节时, 通过图片展示一些常见的传染病表现形态图片, 同时相应体现一些危害, 同学的兴趣就来了, 很想探究一下到底自己知道哪些传染病, 自己有没有等, 接下来同学们在课堂上就表现的很积极了。

  2.多媒体能使生物中重难点知识更加形象和直观。在初中生物教学中, 利用网上图片和动画资源创设生物教学情景, 可充分发挥学生学习的主动性, 使学生不易理解和接受的内容直观形象, 课堂上收到实效。例如在讲解《输送血液的泵-心脏》一课中血液循环, 如果光靠自己的讲解我相信很多学生都会糊涂了, 但如果通过血液循环Flash动画展示, 学生就很快而且很容易理解并记住了。再如:《只有一个细胞的生物体》中, 观察草履虫的外形和运动的时候, 学生除了自己要在显微镜下观察, 但消化过程通过动画展示, 学生很容易理解接受。初中生物书中有很多类似的例子, 通过多媒体能够使生物中难讲解的变的直观和形象, 达到事半功倍的效果。

  3.多媒体能够扩大课堂教学容量, 提升学习效率。在课堂教学中, 在有限的时间内多媒体能使课堂容量增大, 并针对本节课的知识点、重点、难点、疑点、相似点进行课堂练习, 能够使学生加深对知识的理解巩固, 如果教师将题目抄在黑板上或口头念, 既浪费时间, 题目容量又不大, 而且有些图片的习题, 即使使用小黑板, 也不能达到很好的效果。教师使用计算机制作课件, 把要讲的内容通过多媒体展示, 能使学生很快进入问题的思考, 增大了教学密度, 加快了课堂教学进程, 增加了练习容量。同时, 教师也可以针对不同层次的学生选择不同难度的练习, 使不同层次的学生都有自我表现的机会, 从中体会到成功的喜悦, 保持其良好的学习心态, 有利于学生的进步和发展。

  改变初中生物现状需要长期的进行, 也需要各方面的努力, 需要我们共同去探索研究, 希望在不久的将来, 初中生物无论是教学还是社会影响力都取得更大的进步。

初中教学管理措施 篇6

  我县进入新课程改革已有两轮, 在这几年中, 我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究。下面本人就参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示, 以及在平时的教研活动中, 其他老师的体会与困惑列举出来, 希望能得到各位专家及同仁们的指导与帮助, 共同把课程改革向前推进。

  一、已着手解决的问题与困惑及采取的对策与思考

  问题与困惑之一:新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节。在进入新课程之初, 尽管所有任课老师都参加了各级培训, 但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异, 对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决, 从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。

  应对策略:①加强师资培训。在县教育局的发动下, 我县各学校都开展了有针对性的学习与交流活动, 如“走近大师”阅读活动(我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等), 开阔了教师的教育教学视野, 让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效;《赏识你的学生》阅读活动, 正悄悄地改变着教师的学生观, 使教师重新认识学生;刘良华博士的《教师成长》为我们教师指明了努力方向;余文森老师的《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入。。。。。。

  ②各学校的教研组、备课组及时改变活动形式, 以研究课替代过去的观摩课、示范课, 使老师们在完全平等的姿态下充分交流, 加强校本教研, 实现基于实践层面上的转变教学理念。

  ③加强课题研究。

  启示:教育观念的改变不是一朝一夕的事, 她需要有改变观念的“土壤”——环境, 更需要有“润物细无声”的方法与手段。

  问题与困惑之二 : 教学课时少与教学内容多的矛盾突出。按省教育厅颁布的课时标准, 八年级每周上物理课2节课, 九年级则每周上3节课, 教师在安排上课进度时普遍反映上不完。以八年级物理为例, 按省颁标准, 每学年按40周计算, 一学年的总课时数为40节, 但各个学校在安排教学计划时, 学生的层次不同, 需要的课时量也有所不同, 很多教师反映, 如果按我县学生实际来安排课时至少需要55课时才能完成。每周2节的物理课让物理教师很难适应, 周课时少带来的另一个问题就是人均教学班数增加, 作业批改工作量加大, 师生交流机会减少, 学生学习过程的评价难度加大。自习课时间严重短缺, 学生在校自主学习的时间极少, 教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。由于周课时少, 学生学习物理的课外时间也少, 知识的遗忘率很高, 再加上受语、数、英三主科挤压的现象十分严重, 因此学生学习物理知识的难度在不断加大, 很多学生对物理学科都产生畏惧心理。

  应对策略:①加强学科教研和集体备课力度, 提高全体教师解读课标、处理教材、设计教学活动的能力, 努力提高课堂教学效率。值得一提的是我县利用“博客”开展校本教研已取得较好的效果。

  ②加强学法指导, 帮助八年级的学生较快熟悉物理这门学科的特点, 尽快找到适合自己的学习方法, 养成良好的学习物理的习惯。

  ③通过师生间的多向合作学习, 充分利用各种学习的“差异资源”, 达到共同增长知识和提高能力的目的。大量成功的教育教学事实证明, 教师能否与学生密切合作不仅会影响教学效果, 同时也会制约教师自身教育教学层次的提高。物理学家尼尔斯·玻尔能带出十个诺贝尔物理奖获得者, 其成功之处在于合作教学。因此教师不仅要主动与学生合作, 还要指导学生之间进行合作。由于学生间的知识基础、心理及生理发育情况和智力发展水平等因素的差异, 学生掌握知识和能力发展的速度也存在较大的差异, 而现行的教学体系是以群体教学为主的, 教师不可能对其所任教班级的每一个学生都很了解。而学生具有相近的年龄、相近的认识水准及认识方式, 交流起来较自然, 也少有保留, 并且能得到许多有启发性的不同见解, 因而学生间的互帮互教其效果有时胜于教师。教师也可从学生间的交流与切磋时所反映的情况及时调控、改变教法或学习指导的方法, 实现教学资源的整体优化。

  ④倡导有条件的学校可以建立网络互动平台, 对学生进行视频辅导及在线互动指导。

  思考与启示:大量的学习理论与实践经验表明, 人们学习新知识时, 总是遵循先慢后快的规律。即学习新的学科知识时, 入门较慢, 需要花较多的时间去寻找学习新知识的方法, 当人们找到这种方法之后, 则能以较快的速度学习其他相关的知识。当八年级的学生刚开始接触物理知识时, 他们是需要较多时间来理解消化物理知识的, 但每周只有2节课的学习时间, 无疑会延长学生找到适合自己的学习方法的时间。在当前情况下, 增加周课时数不大可能, 但我们在制定课程标准的内容时, 与其教学内容多而紧, 学生学得苦而累, 不如减少相关知识点, 让学生有较多的思考与内化知识的时间, 从而增强学生学习物理的兴趣, 等到学生入门后, 再增加相应的学习内容, 其效果是不是更好些? (美国采用的部分教学内容后移, 在中学阶段减少教学内容的做法值得研究与借鉴)

  问题与困惑之三:实验教学与实验设备的相对滞后。新课程注重过程与方法, 注重动手实践能力的培养, 演示实验、探究实验明显增多, 所以学校实验室的配备标准也要相应提高, 但现行的实验室配置标准仍不能“与时俱进”地做相应的调整;新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验, 很多是旧教材所没有的, 实验室中缺少这些实验所需要的器材, 想买也不一定能买到;教师课前准备教学仪器费时费力。根据新课程理念, 教学要贴近学生的生活实际, 探究实验的大部分器材可以选用生活中常用的物品。教师在准备过程中要耗费大量的时间, 这需要长时间的慢慢积累。

  应对策略:①加强实验室建设。由于新课程实验数量增多, 探究实验和迷你实验所需要的仪器对传统实验室带来新的压力, 对实验创新也提出了更高的要求。我县有部分学校的物理备课组每周一次的例会在物理实验室进行, 同备课组的教师一起设计实验方案, 分工制作有关的实验器材。我们准备组织骨干教师分工进行研究和改进实验, 而后汇编成册供全体教师共享, 这样, 通过几年时间的积累, 逐步完善学校的实验设施, 提高实验课的开课率。

  ②争取得到电教部门的支持, 力争提高实验设备的配备标准, 多方联系购买实验仪器设备。

  思考与启示:许多专家对中、美两国的学生进行比较后都认为, 中国学生在动手创新方面较差, 而现在我市采用的中考评价办法会使学生(特别是大部分的优生)更不重视动手能力的培养。虽然我们有实验操作考查, 但学生、学生家长甚至是学校领导的眼光都只盯住中考成绩, 其结果必将导致物理教师在实验教学上的不作为, 因为准备实验要花较多的时间和精力, 如果用讲和练的方式, 可能更省事, 应付考试的效果可能更好。有很多教师心中都有疑问:我市采用的这种评价办法真能促进学生朝着新课程的预定目标前进, 实现全面发展吗?新课程已进行了近两轮, 有哪些专家或研究机构对这种中考评价办法进行过实际的科学评估?特别是对学生的实验动手能力方面的评估与研究?

  问题与困惑之四 :物理学科地位边缘化。自从我市中招改革方案把物理学科定为等级考试科目以来, 学生们学习物理的热情与兴趣一直处于低迷状态, 有个别年度, 教师要求学生参加全国应用物理知识竞赛, 学生几乎没人自愿参加, 最后在教师的强迫下, 才勉强参加, 其效果是可想而知的差。最近一、二年在教育行政部门和学校广大教师的大力宣传下, 这种情况有所改观。

  应对策略:①由于近几年的中考中有部分考生因等级学科受限制而未能顺利升上高中(特别是有个别考生的语数英三科总分高出录取分数线几十分的情况下, 由于等级学科受限制而未被录取), 再加上一部分学生升上高中后, 由于初中阶段等级学科基础较差, 而导致其学习成绩一落千丈, 甚至已经影响到学生的高考成绩。针对这种现状, 县教育局和各初级中学抓住这个有利时机, 加大中招改革的宣传力度, 使学生和学生家长对等级学科(特别是物理学科)有了进一步的认识。

  ②针对我县高考理综成绩较差的问题, 加大物理学科竞赛辅导的力度, 降低初高中的知识衔接的“坡度”。在课堂教学中, 我们倡导物理教师要想方设法让学生体会到物理学在社会实践中的广泛应用, 让他们感受到学有所用, 努力培养学生的学科兴趣, 让兴趣与责任成为学生学习物理的强大动力。

  思考与启示:学科地位边缘化问题实际上是对新课程理念理解上出现偏差的问题, 出现这种偏差的原因有很多, 其中就有教育决策急于求成而导致的连锁反应问题, 这个连锁反应的链头会不会是教育决策的急于求成?“十年树木, 百年树人”, 课程改革需要时间, 不可能一蹴而就。

  教育教学活动中出现的问题的解决, 有时是需要等待时机的, 不能急于求成。同样, 课程改革的推进也应注意时间与时机问题, 步子太快可能会适得其反。

  二、正在着手研究的问题:

  1、教学管理与评价机制如何进一步完善?

  评价对教学有导向作用, 但既有的教学评价观还难以扬弃, 新的评价体系尚在探索之中。教学评价改革明显滞后于教学行为、方法的改革, 以考试分数作为录取高一级学校的依据的招生制度变化不大, 对初中课改的制约依然很严重。不难发现, 实验教师的教育观念正在不断地转变, 而一些学校管理者的教育观念却滞后于实验教师, 对教师的管理、考核、评价的方法还很陈旧, 这使得教师进行课堂教学改革的空间十分狭小, 有“带着镣铐跳舞”之感, 严重阻碍了教学改革。如: “学生成长记录袋”等新的评价形式还难以真正发挥作用。许多老师感到, 开展活动容易, 但应付考试难, 有“活动多了会影响考试成绩”的疑虑。同时, 家长的观念未完全转变, 一部分家长还是坚持原来的教育观念, 认为学生看课外书和搞社会实践调查会影响学习成绩, 有顾虑和抵制。如何改变以考试成绩作为唯一评价手段的做法, 如何以课程改革理念指导考试改革, 从而形成有利于学生全面发展的考试改革方案, 如何考查学生的情感、态度、价值观等问题, 还有待研究和实践。

  2、初高中知识的衔接问题如何解决?

  长期以来, 高中物理难教难学已经成为不争的事实。我市初中物理课改已基本成熟, 而高中物理则刚进入新课程学习, 由于教材、能力要求、课时、学习方式、考试模式等因素的影响, 初高中物理知识的衔接台阶比以往有过之而无不及。许多学生因无法适应高中物理的学习而影响高中学习的情绪, 甚至无奈地放弃理科选择文科。如何解决好初高中物理教学衔接, 使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点, 渡过学习物理的难关, 就成为初、高中物理教师所必须认真思考的问题。我们初中物理教师应站在为学生的发展负责的高度, 积极参与这个问题的解决, 不要认为这个问题只是高中教师的事, 与初中教师无关。

  3、物理学科如何与研究性学习有机结合?

  当前在学科教学中指导学生开展研究性学习, 是推动研究性学习深入发展的重要突破口, 特别是学生面临考试的沉重压力, 将学科教学与研究性学习有机结合起来, 不会给目前负担已很重的教师及学生添加新的负担, 从而有利于构建一个适合研究性学习发展的良好环境。因此可以说, 在当前环境条件下, 结合学科教学开展研究性学习, 是研究性学习具有旺盛生命力的关键所在, 为此, 我们准备从初中物理研究性学习入手, 调查和思考在学科教学中, 如何根据学生的需求和实际情况, 有针对性的指导学生开展研究性学习。

初中教学管理措施 篇7

  根据学校教学及教改要求, 从思想品德课教学实际出发, 以新的教育教学理论为指导, 提高学生学习的兴趣, 打造精品课堂, 大面积提高教学质量, 同时要配合学校整体工作, 以思想品德课堂为主阵地, 深入持久地对学生开展文明礼仪教育。

  一、本学期教研组的主要工作和实现的具体措施

  1. 组织全体初中政治学科老师积极参加县及学校教研组、年级备课组组织的各种教研教学活动。 主动向各兄弟学校学习, 互相交流, 取长补短。按时、按质完成各级部门布置的各项工作任务, 以更好的搞好教育、教学工作。

  2. 组织全组教师认真学习、研究《初中思想品德新课标20xx年版》和各年级思想品德教材。学习时政新闻, 及时了解国际、国内重大新闻时事, 把最新、最快的现实内容与教材理论有效结合起来。同时, 学习先进的教育教学理论, 为教育教学改革奠定基础。

  3.组织全组教师认真抓好教学常规, 认真备好每一堂课, 上好每一堂课, 认真批改作业。多查阅资料, 加强对知识的广度和深度的认识, 作到全面、准确的掌握知识, 而且要做到融会贯通, 从整体上把握学科知识体系, 创造性的使用教材。尽可能的使用电子白板教学。

  4.认真搞好集体备课和听评课活动。计划在每周四为各备课组集体备课时间。通过集体备课, 实现优势互补, 资源共享, 优化课堂教学。每次集体备课都要有中心发言人, 对教材中的重点、难点以及教学方法, 备课组要精心分析、讨论, 探讨突出重点、突破难点、促进学生发展的思路和方法。同时, 搞好听课和评课活动, 是互相学习、互相提高的好机会。通过听评课活动, 可以加深对教材的理解和教法的把握, 提高课堂教学水平。

  5. 重视老教师的传、帮、带和对新教师的指导工作.我们将充分利用老教师尤其是骨干教师的宝贵资源.请他们对新教师的课进行具体的指导.把他们的经验向全组老师的别是新教师做介绍。同时, 要求老教师定期开展示范课, 以供新教师学习, 借鉴。同时配合学校的“青蓝工程”建设, 我们还将进行老教师和新教师之间的师徒接队活动, 具体安排如下: 罗春骏(师)――刘云祥(徒)

  6.培养学生读书、看报、看新闻的习惯, 引导学生通过自己的视野去获取更多课本以外的时政知识、社会知识、生活知识, 教给学生更多的捕捉信息的能力。

  7.为了配合学校开展课外活动, 初一、初二年级政治组一些有益、有趣的课外活动。

  二、具体工作安排

  1.第二周:学校召开各教研组长、各备课组长会议。组织学习学校的教研计划, 讨论和制定本组的教研教学工作计划, 确定教师公开讲课的课题和上课时间。传达教研室的各种制度。如。听课制度, 初三做中考试题等。过关课的老师安排等。

  2.第三周至第四周:组组织本教研组的老师听取新老师的过关课, 完成初三教师的政治试题检。

  3.第六周至七周:召开初中治组教研组会。听取“奋进杯”第二第二届课堂教学大赛。组织各个老师随堂听课及评议活动

  4.第八周:调查各年级的教学进度, 做好期中考试的准备。

  5.第十周:分析期中考试的得会, 由各年级备课长发言。

  6第十四周至第十五周:新教师出两套与上届中考试题结构相同的试题, 附上教师姓名, 答案, 答题卡。.

  7.第十七周:调查各年级的教学进度, 做好期末考试的准备。

  8.第十九周:学期总结会。

  9.其他未具体安排的周次, 由各备课组自行集体备课。并随时听命学校的教学、教研工作的临时通知安排 。以搞好本学期本科组工作。

初中教学管理措施 篇8

  阳春三月, 春意浓浓, 又迎来了新的一年。经过几年来新课改理念的深入, 我们深深地体会到这是一个课程和课堂教学改革风起云涌的时代。事实告诉我们;了解学生的个性, 尊重学生的个性, 更好的处理学生发展个性化与社会化统一, 更好的调动学生的学习积极性, 给与学生主动权, 从而促进学生更快、更健康的发展, 这些已经成为新一代教师责无旁贷的历史使命。我在新的学期、新的《课程标准》指导下, 为了更好地做好本学期地理教学工作, 完成本学期主要的地理教学任务, 提高学生学科素质特制定教学计划如下:

  一、指导思想:

  在新课标理论的指导下, 以学校工作计划为指导, 加强课堂教学, 尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式, 更加高效的完成本学科教学目标。积极参加教研活动, 努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时, 通过传授与学生生活密切联系的地理知识, 传达地理思想, 培养学生地理的兴趣和初步能力, 最终使学生从“学会地理”, 走向“会学地理”。

  二、工作重点:

  突出“研究”和“落实”。研究教育教学理论和思想;研究新课标、新教材和新教法;研究学生身心发展规律;研究学生创新、探究能力的培养和不同层次的教学组织管理思想和艺术。落实新课标中的地理理念;落实课程中的教学目标、能力及情感和价值观。

  三、工作目标:

  1、打造高效课堂。关注学生课堂学习的有效时间、参与度和思维深度, 追求课堂教学的高效率。

  2、加强业务能力, 提高专业水平。

  四、改进措施:

  根据我校的学生特点, 即上学期的整体教学情况制定如下改进措施:

  (1)认真领会新课标精髓、钻研教材, 积极捕捉课改信息, 尽力倡导自主、合作、探究学习, 努力培养学生的学习兴趣和个性品质。

  (2)在教学中关注学生的身心健康和发展规律, 结合学科特点, 及时恰当的引领学生对地理的情感教育;引领学生自己动手参与地理活动使之为我们的生活服务。

  (3)抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课, 努力讲好每一节课;保证每节一练, 做到全批全改。使学生所学知识系统化, 条理化, 让学生在练习中灵活运用知识, 提高他们的各方面能力。

  (4)充分利用网络资源, 切实做好地理备课资料的收集、制作出好的课件来激发学生对地理的学习兴趣和积极性, 从而培养学生的探究能力和创新思维。

  (5)在课堂中充分发挥学生的主体作用, 让学生自主组织活动、管理、评价, 逐渐使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做, 让良好的习惯内化为学生的自觉行为。

  (6)本学期继续学习高中地理教材, 同时订阅中学地理教学参考提高专业素质。

  (7)积极参加教研教改活动, 根据教研组的安排, 积极听课评课, 提倡相互听课, 听其他学科的课, 以求“他山之石, 可以攻玉。”这样使自己的教育教学能力再上一个新的台阶。

  (8)通过手拉手活动的平台, 每周四去延庆四中听师傅的课, 认真学习, 向优秀地理教师讨教地理教学问题。

  (9)录制一堂成功地理课, 积累2——3个成功教学设计案例, 精选作业, 做到基本以地图为载体。

  总之, 在新课标、新教材的指导下, 我严格按照教学计划和标准, 努力提高学生的综合素质, 为新世纪培养新型人才。

初中教学管理措施 篇9

  本学期的教学工作在学校领导的指导支持下, 在我的不懈努力下即将结束, 通过本学期的辛勤耕耘, 我所带的初三三班的学生圆满的完成了数学课的教学任务. 下面就本人本学期的教学工作做如下总结:

  一、坚持学生为主体

  在课堂上, 坚持学生为学习的主体, 老师只充当组织者和引导者, 根据学生的知识水平和学习能力, 引导学生思考、讨论, 使学生通过独立思考或合作探究去学习, 并在解决一个一个问题中掌握知识, 从而培养了学生的学习能力和解决问题的能力。

  二、深入细致的备好每一节课

  在备课中, 我认真研究教材, 力求准确把握难重点, 难点。并注重参阅各种杂志, 制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。我把每个单元的教学目标都分成基础目标(交待单元内容的基础知识)和提高性目标(熟练地掌握数学运算技巧, 提高数学能力等), 不但备学生而且备教材备教法, 根据教材内容及学生的实际, 设计课的类型, 拟定采用的教学方法, 每一课都做到有备而来, 每堂课都在课前做好充分的准备, 并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具, 课后及时对该课作出总结, 写好教学后记, 并认真按搜集每课书的知识要点, 从而使学生能够顺利地完成每一节的学习任务, 使每一节课都学有所得。

  三、认真上好每一节课

  上课时注重学生主动性的发挥, 发散学生的思维, 注重综合能力的培养, 有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性, 在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。在课堂内, 我常常是以上节课学生作业为依据, 逐个找出每一个学生的最低起点, 以此结合这节课内容安排教学。讲课中努力做到深入浅出, 让差生跟上。有时根据问题的深浅, 选择适当的学生提问、板演等。特别在课堂上设计一些基础的、简单的问题, 让差生优先回答, 使差生有机会表现自己, 有机会获得成功的喜悦, 激发他们学习热情和信心。有时还要根据全班学生听讲时的表情、神态, 适时微调讲课的频率、声音、提问、重复。比如, 上课时有个别学生有时走神, 我就马上给其简单提问或板演, 或提高声音, 将他们的注意力吸引过来, 发现一些学生眉头紧皱时, 就把关键的地方重复讲讲等等。在课堂上合理分配讲课和练习、思考时间, 避免讲得过多, 包办过多, 学生练习时间少, 思考机会少。

  四、认真及时批改作业, 有目的的对学生进行辅导

  教育家叶圣陶曾说过:教, 是为了不教。这其实是说教育的至高境界是使受教育者成为教育者, 教育的最终目标是使受教育者学会自己学习, 自学成才。有良好的学习习惯是实现这一目标的重要保证, 可见好习惯养成性教育的重要性。我注重狠抓习惯教育, 反复抓, 抓反复, 让学生养成课前预习准备, 课后复习巩固, 独立完成作业, 按时上交作业, 当日事当日毕的好习惯。同时, 对学生的作业认真批改, 并分析学生的作业情况, 将他们在作业过程出现的问题及时评讲, 使学生能及时纠正自己作业中的错误。本人也根据反映出的情况及时改进自己的教学方法, 做到有的放矢。对于差生, 则采取因材施教的办法, 布置一些基础性、简单的课后小练习题或者给以分散难度的习题、作业, 并加强辅导。

  五、增强上课技能, 提高教学质量

  在课堂上讲解做到线索清晰, 层次分明, 言简意赅, 深入浅出, 注意精讲精练, 特别注意调动学生的积极性, 加强师生交流, 充分体现学生的主动作用, 让学生学得容易, 学得轻松, 学得愉快。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力, 让各个层次的学生都得到提高。

  六、注重教育理论的学习, 做到学有所用

  一年来, 通过开公开课, 学习别人的优点, 克服自己的不足, 使自己的教学水平得到很大的提高, 并注意把一些先进的理论应用于课堂教学, 受到各位老师及领导的好评。

  总之, 通过不懈地努力, 学生的学习能力和解决问题的能力得到了较大的提高.以上是我这学期的工作总结, 不足之处请各位领导及老师指正。在以后的工作中, 我会再接再厉, 克服不足, 扬长避短, 争取更好的成绩。

初中教学管理措施 篇10

  本学期, 我接手了八年级和九年级两个班级的科学课程教学, 更是兼职学校的教导工作。而教导工作非常的繁重, 使得我在课堂教学方面的时间投入, 有些不够。但一直以来, 都是勤勤恳恳、认认真真的进行我的教学工作。如今临近学期结束了, 我也对自己这个学期的教学工作进行了总结, 目的是希望能准确的对待自己的工作, 更希望能把握好以后的教学方向和目标。

  一、制定符合学生实际情况的教学计划

  由于八、九年级学生的学情不同, 学风不同, 原有的知识构成也不同, 这就要求我在制定教学计划的时候, 要特别注意他们所隐含的不同情况。

  对于九年级学生, 因为八年级的时候, 我已基本上掌握他们的学习情况(以前的科学是另外一个科学教师任教的, 所以我只是基本上有所了解)和他们的知识构成。而对于他们的学生更是耳濡目染、深刻了解。针对这些情况, 这个学期开学的时候, 我就制定了一个非常详细的教学计划, 在执行教学工作的过程中, 我走的也是严格、负责的路线, 就是希望能使自己的教学工作顺利的进行。

  对于八年级学生, 由于我们之间已经有了一年多的接触, 对学生的学习情况和状态, 都有比较详细的了解。深知这个班级学生的基础知

  识掌握和成绩存在着严重的两极分化现象, 但这个班级有一个很好的条件:学生的纪律非常好, 这让我在制定教学计划时, 有了充分的准备——利用学生之间的传、帮、带作用。在此种种条件下, 我本着面向全体学生, 既注重实效、有注重实际的精神, 制定好了这个学年的工作计划和这个学期的教学计划。

  二、抓好教学过程、激励并维持学生的学习兴趣。

  由于八年级的学习情况很差, 导致基础知识的进一步掉落, 到了九年级, 班级里对学习感兴趣的学生人数已经大打折扣, 这给我自己的教学带来了一定的难度。同时, 这个班级的学习氛围非常差, 班级里有3/4的学生没有学习状态, 更没有学习的心思。如果一味的贯彻学习目的和内容, 我怕会引来更差的效果, 在备课的时候, 我往往想的更多的是如何对课堂内容进行处理, 让枯燥的学习生活多一点精彩。但我并没有因为这样, 而放弃了优秀的学生, 或者放弃了后进生, 尽量的让我的课堂多一些气氛, 而至于课本上那些深奥的专业术语, 我更多的是进行深入浅出的分析, 实在不行的, 再另外处理。一年下来, 虽然没有取得很好的成绩, 但也没有让学生失去科学的兴趣。(我觉得在一个毫无学习氛围的班级里上课, 真的好辛苦) 。

  而对于八年级学生, 学习的情况比较好, 基础也比较扎实, 但两极分化的现象比较严重。我想提高后进生的基础知识, 不能只靠我自己一个人, 这样的效果会很差, 找了很多的学生, 做了很多的思想工作, 最后将几个后进生进行;一帮一;的传帮带教学, 用学生的思维给学生补习, 效果也不错。课堂上, 教学的内容虽然以突出基础知识为主, 但很注重知识的提高。对于成绩优秀的学生, 我不仅给了足够的知识挑战内容, 扩展学生的知识面和提高学生的学习兴趣和好胜心, 来把握优生的心理动态。一个学期下来, 效果也不错。这种班级的教学, 最怕的就是顾不到两头, 能够做到;后进生吃好, 优生吃饱;, 有一定的难度, 但我一直在努力。总的来说, 我们的教学都以落实基础知识为主, 加强知识的延伸, 联系生活的实际, 营造轻松的课堂气氛, 让每一个学生都能感受到:学习其实是轻松的!科学其实就在身边, 学习科学就是感受生活;让他们喜欢上我的科学课, 是我最大的动力。

初中教学管理措施 篇11

  一、教学指导思想:

  按照教育局和学校的教学工作计划要求, 认真学习新课程标准, 适应教学改革形势发展要求, 努力探索新课程标准的教学模式和教学方法, 从根本上转变教学观念, 积极推进教研教改, 优化课堂教学, 凸显“以教师为主导, 以学生为主体”的作用, 努力培养学生研究性学习的精神, 注重提高学生的能力, 全面落实培优转差方案, 切实把教学质量提高。

  二、学生情况分析:

  本学期在抓好各项教学常规工作的基础上, 应加强能力素质教学, 努力提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力, 真正把教学工作落到实处。

  三、本学期主要教学工作:

  1、继续钻研学习新课程标准, 学好教学改革新理论, 努力提高自身教学教研理论水平。

  2、把握好新教材的编写目的和教学要求, 提高驾驭新教材的能力。

  3、加强教研活动, 积极参与集体备课, 做到多听课、多总结。认真学习他人、他校的先进教学经验, 做到互相学习, 取长补短, 努力提高教学能力。

  4、积极开展课堂评优活动, 不断优化新课程标准的教学模式和教学方法, 大胆开拓创新。

  5、自觉做好教学各项常规工作, 按质按量完成备课、上课、改作、单元测验等常规教学任务, 尤其认真实施课堂目标教学法。

  6、切实抓好学科培优工作, 通过会议、辅导、谈心等方法努力提高优秀率, 把学科成绩跃上新台阶。

  7、认真组织开展主题探究活动, 培养学生学习兴趣和学习热情, 提高学生学以致用的能力, 充分体现思想品德课的知识、能力、践行三位一体的教学目标。

  8、认真组织开展社会实践活动, 帮助学生认识社会、了解社会, 提高学生分辨是非的能力, 提高学生的综合素质。

  9、加强开卷能力训练, 提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力, 以使学生尽快适应开卷考试的要求。

初中教学管理措施 篇12

  作为在教学第一线的中学历史教师, 为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好?考虑这些问题是必须的, 也是很实现的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务, 可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念, 也就是说, 教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题, 而且体现了深层次的教学理念问题。

  时代的发展需要我们换一种角度来思考教的问题。这就是要把教师职业这一角S, 放在社会发展与人才培养的大视野中来定位, 从而使我们的教育教学观念转到注重学生的学习与发展。具体地说, 就是把学生的学习放在首位。这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要, 以全面提高学生的基本素质为宗旨, 着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。

  中学历史教学, 虽然涉及的是历史上的事物, 但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学, 既可以使学生掌握历史知识, 了解人类的过去;又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成, 提升学生的人文素养和人文精神, 使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。

  在素质教育观念下的初中历史教学改革, 是一个系统工程, 涉及到历史教学的很多领域, 诸如教学目标、课程设置、教材编写、教学组织、教学方法、教学评估、教师培训等等, 每一个领域都可能会制约教学实际的创新。

  以探究问题为目的

  没有问题是谈不上学习和研究的, 有人曾说:正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而, 以往的历史教学往往是固定式的, 对于学生来说, 并没有产生真正的探究性问题, 或只有肤浅的问题, 要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题, 探讨问题, 研究问题, 解决问题, 因此, 所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的, 都要给学生机会去了解事情的基本情况, 使学生去深入探讨。

  以思维训练为核心

  历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲, 历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识, 需要发散式的思维、复合式的思维, 需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野, 尤其是对历史上因果关系的思考, 是对人的思维水平的检验。学生学习历史, 像学习数学一样, 也是思维的训练和强化, 是思考的过程, 是获得思维成就的经历, 是积累经验的机会。所以, 任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主, 促动学生历史思维的活跃发展。

  以学生参与为形式

  使学生参与教学, 而且是积极、主动地参与, 是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中, 从做中学, 才会激发动机, 引起兴趣;才能使学生思想活跃, 勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流, 建立亲密的合作关系。因此, 教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动, 从根本上改变学生被动学习的状况。

  以史料运用为条件

  人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料), 获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时, 如果学生只是被动地接受和储存, 就会在一定程度上失去学习历史的本来意义, 甚至会加重学生的负担, 使学生对学历史感到厌倦。所以, 要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一, 而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史, 这就要训练学生去掌握和理解历史的信息, 注重史料的作用, 通过对史料的汇集、整理、辨析、推论, 把史料作为证据, 用以解决历史的问题。所以, 历史教学方法的运用, 是离不开对史料的运用的, 尤其是学生对史料的运用。

  以周密设计为准备

  任何教学方法的运用, 都不是随意的, 甚至不是随机的, 都要有事先的准备和安排, 有具体的目标, 有明确的设计思想, 体现出一定的教学观念。方法的实施, 是有步骤的, 而且要有回旋的余地。在进行教学设计时, 需要教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学, 在教学方法的问题上, 他认为要考虑多方面的因素, 包括:教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等, 这些都需要进行认真的思考和计划。

  以教师引导为助动

  以往的历史教学模式中, 教师是唱主角戏的, 好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心, 但并不是说教师只是一名“场记”了, 不再起重要作用。反之, 教师的作用更为重要, 他要像导演一样, 要对教学进行引导、组织、控制, 并随时诊断教学, 对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的, 是互相了解对方的, 是互动的, 是有交情的, 朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以, 教师要摆正自己的位置, 在教学活动中发挥应有的主导作用。

  对于中学历史教学方法的探索, 在教学实际中要注意避免以往传统模式下运用方法时的弊端, 或是片面地强调某一种方法的效用, 以为某一种方法是万能的, “放之四海而皆准”、“用到哪里都会灵”;或是僵硬地照搬和套用某一种方法, 而不去考虑学生、教材等具体情况;或是只注重方法运用时暂时的、表面的效果, 而忽略学生的心理活动反应, 等等。

  总之, 在教学方法的问题上, 我们特别强调要研究学生的学习历史方法, 注重学生的学习与发展, 力图使学生通过历史教学, 逐渐掌握开启历史之门的金钥匙, 成为能够认识历史的真正主人

初中教学管理措施 篇13

  一、指导思想:

  本学期政治复习以九年制义务教育教学此文转自斐斐课件园课程标准为指导, 主要任务就是备战中考、冲刺中考, 对于教学来讲就是要搞好最后的复习准备工作, 为使本校政治的复习有针对性、目的性、做到科学合理、切实可行, 真正对学生起到指导性的作用, 为中考打基础的指导方针来制定计划, 实施教学, 系统复习, 使每一位学生在第一轮复习中夯实基础, 在第二轮复习中融技巧、方法、思想于一体, 获得最适合自己发展的解决问题能力和创新意识。在第三轮复习中, 使学生获得知识的全面掌握, 提高他们的自信心, 确保中考政治取得好的成绩。

  二、学生分析

  1、本届学生的整体水平较上届偏弱, 学生的优秀率, 合格率、低分率等指标较小, 特别是各班的优生人数偏少。

  2、学生对课本基础知识掌握不够系统, 在应用知识解题能力偏差。

  3、学生对政治分析题适应能力较差, 不能用所学知识点来回答。

  三、复习目标要求

  1、要紧扣新课程标准这个中心, 注重知识的应用性、探究性、综合性、教育性与时代性, 复习指导的实施要充分体现课改精神和课改方向。

  2、以学生为本, 复习备考都要从学生实际出发, 在复习过程面向全体学生, 注重加强对学生分析问题能力的培养。

  3、加强课本知识系统教学, 争取通过对课本知识的整理疏导, 使学生的知识得到巩固和升华, 进而构成立体知识系统。

  4、做好分层辅导和个别辅导, 在复习过程中, 对不同层次的学生要有不同的要求, 分层布置作业, 争取合格率和优秀率有大幅度的提高。

  四、复习建议

  1、要扎实基础知识, 构成知识框架。

  在第一轮复习中, 对初一、初二、初三各章节的基本知识点进行科学地梳理, 使学生思路清晰, 这是熟悉课本内容的基本要求。上新课时, 学习知识往往是由课→节→框→目→点, 复习时, 可由点→目→框→节→课, 一来二回, 可使课本知识脉络清楚, 当然最好能用图表形式将零散的知识点简明而准确地表现出来, 使学生构成知识框架, 便于巩固、记忆。

  2、利用实例说明基本观点, 提高综合能力。

  在学生能较熟练掌握课本知识结构的基础上, 使其能结合实例解决问题:即面对实例, 能就事例迅速找到对应知识点, 能寻找到知识点在课本中相关的范围和位置。因此, 在第一轮复习中, 要有意识地利用试卷集中强化训练, 培养学生在有限时间内, 对课本知识点的反应、查找、连接的速度与能力。

  3、关注时政, 准确联系政治观点

  要结合社会中的热点, 引导学生正确分析、判断, 连接所学政治观点加以解决, 学会抓住时政中关键字、词、句所传达出的相关信息点, 才可能做到准确把握、运用得当。所以, 老师要有针对性地加以训练, 提高。

  五、复习安排

  一、第一轮复习(第一周----摸底考试)

  1.第一轮复习, 形象的说, 这一轮复习叫地毯式复习法、即将全部知识点进行总体的、全面的复习, 使学生能够扎实地掌握所应学知识, 以便做到理论知识掌握于心, 在考场上能灵活运用地解决实际问题。

  这一轮复习要“过三关”。⑴记忆关。必须做到对基础知识的领会、记忆, 使其系统化。⑵过基本方法关⑶过基本技能关。复习目标要明确, 讲练做到有的放矢。基本宗旨:知识系统化、练习专题化、专题规律化。

  2.第一轮复习应该注意的几个问题。

  ⑴必须扎扎实实地夯实基础。中考试题按难、中、易为1:2:7的比例, 基础分占总分的70%。因此使每个学生对初中政治思想品德知识都能达到“理解”和“掌握”的要求, 在应用基础知识时能做到熟练、正确。

  ⑵中考有些基础题是课本上的原题或改造、必须深钻教材、绝不能脱离课本, 同时选择合适的复习方法, 根据教材内在联系分类比较、归纳总结, 掌握相互之间的区别和联系。

  ⑶全面了解学生的基本情况, 体现“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”, “及时反馈矫正”, “因材施教, 分类推进”的原则, 紧紧围绕教材, 精心选题, 顾全上、中、下的学生, 课堂教学实行“低起点、快反馈”的方法。

  ⑷注重思想教育, 不断激发学生学好政治的自信心, 并创造条件, 尽量保证每一个学生有一次回答问题的机会, 从而发现问题, 让学困生体验成功的乐趣。

  二、第二轮复习(五月份)

  如果说第一阶段是总复习的基础, 是重点, 侧重双基训练, 那么

  第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高, 应侧重于学生能力的培养。也就是说“专题复习”。教会学生将社会热点问题与所学的知识点之间的紧密联系。即用所学知识解决实际问题。时间是从第九周开始, 估计使用三周时间。在这部分时间里, 主要是提高学生的分析能力, 指导学生学以致用。教师主要是教给学生方法, 包括分析材料的方法、思考问题的方法和解题的方法。选取时政热点问题, 就是要及时掌握国内外重大时事政治, 分门别类进行训练, 并要和课本的有关内容联系起来训练, 注意理论联系实际。

  第二轮复习应注意的几个问题:

  ⑴第二轮复习不再以节、章、单元为单位, 而是以专题为单位。所以专题的划分要合理, 专题的选择要准, 安排时间要合理。专题选的准不准, 主要取决于对课程标准和中考题的研究深不深。

  ⑵以题代知识。由于第二轮复习的特殊性, 学生在某种程度上远离了基础知识, 会造成程度不同的的知识遗忘现象。解决这个问题的最好办法就是以题代知识, 特别注重解答后的反思。

  ⑶专题复习的难度要适当拔高。专题复习要有一定的难度, 这是第二轮复习的特点决定的。没有一定的难度, 学生的能力很难提高的。提高学生的能力, 这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。

  第三轮复习(六月份)

  1.第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练, 意在提高学生的应变能力, 指导学生查清自己在知识掌握方面欠缺的地方, 抓紧时间补遗, 研究历年的中考题, 训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

  2.第三轮复习应注意的几个问题:

  ⑴精心设计各种类型的试题。在复习过程中, 教师要纵观全局, 精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础, 即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。

  ⑵选取薄弱环节训练。①对学生易出问题的知识点或思想认识不够的方面强化训练。练得多了, 就化难为易。②要重点训练边缘生的失分题目。因为边缘生的学习情况既有代表性, 又是提高班级成绩的关键。

  ⑶选类型训练, 要让学生在训练的过程中见多识广, 掌握各种类型题的特点和解题方法, 训练他们的应变能力和解决问题的能力。 ⑷适当的“解放”学生, 特别在时间安排上。经过一段时间的考、考、考, 几乎所有学生的心身都会感到疲劳, 如果把这种疲劳的状态带进中考考场, 那肯定是个较差的结果。但要记住, 解放不是放松, 必须保证学生有个适度紧张的精神状态。实践证明, 适度紧张是正常或者超常发挥的保证。

  ⑸调节学生的生物钟。尽量把学习、思考的时间调整得与中考答卷时间吻合。

  总之, 在政治复习中, 发掘教材, 夯实基础是根本, 注重过程前提, 精选习题, 提质减负是核心, 强化训练发展能力是目标, 只有这样才能开发学生的思维空间, 真正训练学生的综合能力和水平, 以良好的状态迎接中考。从而获得较好的成绩。

初中教学管理措施 篇14

  目前, 我国中小学常用的初中数学教学方法从宏观上讲主要有:以语言形式获得间接经验的教学方法, 以直观形式获得接经验的教学方法, 以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用, 主要是因为它们都有极其重要的使用价值, 对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的, 它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用, 适用范围和条件, 以及应注意的问题等, 使其在教学实践中有效的发挥作用。

  (一)以语言形式获得间接经验的方法。

  这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括:讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

  1、 讲授法

  讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

  2、 谈话法

  谈话法, 又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题, 借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

  3、 讨论法

  讨论法是在教师指导下, 由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法, 共同研讨, 相互启发, 集思广益地进行学习的一种方法。

  4、 读书指导法

  读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

  (二)以直观形式获得直接经验的方法

  这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识, 领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。

  1、 演示法

  演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察, 或通过示范性的实验, 通过现代教学手段, 使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法, 经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

  2、 参观法

  参观法是根据教学目的要求, 组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所, 使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

  (三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法

  这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。

  1、 练习法

  练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法, 也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

  2、 实验法

  实验法是学生在教师 指导下, 使用一定的设备和材料, 通过控制条伯的操作, 引起实验对象的某些变化, 并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法, 它也是自然科学学科常用的一种方法。

  3、 实习法(或称实习作业法)

  实习法是学生 在教师纽上, 利用一定 实习场所, 参加一定实习工作, 以掌握一定的技能和有关的直接知识, 或验证间接知识, 综合运用所学知识的一种教学方法

初中教学管理措施 篇15

  新的学期开始了, 我们又相约踏上了语文学习之旅。为了更好地实施素质教育, 打造高质量课堂教学, 全面提高学生的语文素养, 特制订本学期语文教学计划如下:

  一、指导思想

  本着工具性与人文性相统一的课程特点, 以全面提高学生的语文素养为核心, 正确把握语文教育的特点, 通过倡导和实施自主、合作、探究的学习方式, 努力构建开放、情感、高效的语文课堂, 有效实施素质教育, 圆满完成教学任务。

  二、学情分析

  通过八年级上学期的教学, 从整体来看, 学生好的习惯(课堂听讲、记笔记、发言提问)正在逐步养成, 语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。但是从部分低分学生的答题情况看, 明显表现为学习兴趣不浓、学习态度不够端正。综合分析两个班的学生状况, 两个班学生都表现出两极分化严重, 两个班都有部分学生学习自觉性不强。究其原因, 我认为是随着学生年龄的增长和知识难度的增加, 加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整, 语文学科更加注重考察学生的理解和运用能力, 对学生掌握知识的深度和广度, 思维能力和认识水平都提出了更高的要求, 这对个别优秀的学生来说是如鱼得水, 但对绝大多数学生来说, 确实困难。因此, 本学期在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时, 还应加强对课改的学习与研究。

  三、教学目标

  课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下:

  1要注意把握叙事性作品中的人物和事件, 对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特S的语言, 有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。

  2.熟读这些课文, 要从中了解叙述、描写等表达方式, 揣摩记叙文语言的特点。

  3.要注意课文怎样抓住特征来介绍事物, 理清说明顺序, 掌握常用的说明方法, 体会说明文准确、周密的语言。

  4.默读要达到一定的速度;能按照要求筛选信息。

  5.要先借助注释和工具书读懂课文大意, 然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言, 并积累一些常用的文言词语。

  6.要能借助注释和工具书, 整体感知内容大意。在反复诵读中, 了解借景抒情的写法, 体会作品的语言特S。

  四、教学措施

  1.作为教师, 课前要做到深挖教材。对于教学内容、目标、重点难点做到心中有数, 并在此基础上, 设计科学而合理的导学案, 力求针对学生的学情, 真正发挥导学案在学生学习中的引渡作用。

  2.学习并践行高效课堂, 教学过程突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。(要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。)

  3. 实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

  4.加大对小组学习积极性的调动和学习方法的指导, 在自学、对学和群学的过程中注重培养学生的三力:思维力、表达力、生成力。真正体现教育即解放, 教师即开发, 学生即成长的观点, 打造开放、情感、高效的课堂。

  5.开展丰富多彩的语文活动, 激发学生语文学习的积极性。例如:读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等, 从而锻炼学生的能力,提高兴趣。

  6.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心, 从而缩小两极分化。

  附:教学内容及课时、进度安排: 周次

  第一周

  第二周

  第三周

  第四周 课时 5课时 5课时 5课时 5课时 学期初问卷 《藤野先生》《我的母亲》 《我的第一本书》 《列夫托尔斯泰》 《再塑生命》 综合性活动:献给母亲的歌 名著阅读 《与朱元思书》 《五柳先生传》

  第五周

  第六周

  第七周

  第八周

  第九周

  第十周 5课时 5课时 5课时 5课时 5课时 5课时 第一次月考 《马说》《送东阳马生序》 《诗词曲五首》 写作:古诗苑漫步 单元检测及质量分析 《敬畏自然》 《罗布泊, 消逝的仙湖》 《旅鼠之谜》《大雁归来》 单元检测 《喂——出来》 综合性活动:科海泛舟 期中复习

  期中考试及质量分析

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  《海燕》 《组歌》 写作:寻觅春天的踪迹

  名著阅读 《小石潭记》 《岳阳楼记》

  《醉翁亭记》《满井游记》《诗五首》

  写作:背起行囊走四方 单元检测 《云南的歌会》 《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》 综合性活动:到民间采风去单元检测及质量分析 期末复习 考试

  期末复习 考试 第十一周 5课时 第十二周 5课时 第十三周 5课时 第十四周 5课时 第十五周 5课时 第十六周 5课时 第十七周 5课时 第十八周 5课时 第二十周 5课时 第二十周 5课时

  第二十一

  5课时

  周 期末复习 考试

初中教学管理措施 篇16

  目前班级学生最大的特点是两极分化严重, 而且"尾巴"较大, 大部分学生学习自觉性不强, 随着学生年龄的增长和知识难度的增加, 加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整, 语文更加注重考察学生理解和运用能力, 对学生掌握知识的深度和广度, 思维能力和认识水平都提出了更高的要求, 这对个别优秀的学生来说是如鱼得水, 但对我们这样中学的绝大多数学生来说, 并非福音。加上本期教学时间紧, 教学任务重, 所以抓时间赶进度尤为重要。 先是尽量赶进度, 保证提前完成课程教学任务, 拿出足够多的时间搞好复习。平时主要任务时提高学生的阅读理解能力, 抓住学生的写作环节, 提高写作的水平。培养优秀生, 做好后进生的转化工作。拿出充足的时间复习, 复习要有系统性, 指导要注意方法, 多点拨, 少说教。多实践, 少理论。具体做到如下几点:

  (1)主要做到提高学生阅读理解水平:注意把握叙事性作品中的人物和事件, 对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特S的语言, 有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。

  熟读这些课文, 要从中了解叙述、描写等表达方式, 揣摩记叙文语言的特点。

  要注意课文怎样抓住特征来介绍事物, 理清说明顺序, 掌握常用的说明方法, 体会说明文准确、周密的语言。

  默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。

  要先借助注释和工具书读懂课文大意, 然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言, 并积累一些常用的文言词语

  (2)作文教学, 贴近生活实际, 富有生活气息, 灵活命题, 形式多样, 多写随笔, 读书笔记, 尝试互批共批, 以改促写, 有效提高作文水平。

  (3)培养优秀学生, 实行分层目标教学, 根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差, 力争整体提高。作业的布置和批改要有所区别, 要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

  (4)促进后进生的转化。做好开头的扭转工作, 扭转以往不良的学习习惯。

  教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评, 让学生树立起学习语文的信心。

  以上就是“初中教学管理措施(通用16篇)”的论述。

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