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高中语文雷雨说课稿

日期:2022-11-05| 编辑: admin2020| 阅读: 33 |原作者: 梁宇|来自: 花都知识网

今天给大家介绍的是高中语文雷雨说课稿,高中语文雷雨说课稿的详细内容:高中语文雷雨说课稿范文(精选6篇)在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教 ...

  今天给大家介绍的是高中语文雷雨说课稿,高中语文雷雨说课稿的详细内容:

高中语文雷雨说课稿范文(精选6篇)

  在教学工作者开展教学活动前, 很有必要精心设计一份说课稿, 借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编整理的高中语文雷雨说课稿, 欢迎大家借鉴与参考, 希望对大家有所帮助。

  高中语文雷雨说课稿 篇1

  一、说教材

  这个单元是戏剧单元。通过学习本单元, 将使学生了解戏剧常识, 培养戏剧意识, 解读名家名剧, 初步涉入戏剧瑰丽之门。 话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作, 自从二十世纪三十年问世以来, 一直常演不衰。它之所以成为话剧艺术的瑰宝, 原因有三:首先是紧凑集中的艺术结构, 四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟), 两个舞台背景(周家的客厅, 鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛, 写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。其次是个性化的对话语言, 剧中人物不多, 然而都具有鲜明的个性。最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物, 更深刻地表现主题, 课文开头的舞台说明是:“午饭后, 天气阴沉, 更郁热, 低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能, 深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景, 对于走向没落和死亡的阶级, 给予了有力的揭露和抨击 。《雷雨》是一出四幕话剧, 选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品, 它的戏剧冲突非常集中, 在该剧的第二幕中, 有充分的体现, 这将是我们本节课学习的重点。, 

  二、说教学目标

  知识与技能目标:

  1、了解戏剧常识, 作者及作品梗概。走进作品, 走进大师。学会鉴赏解读戏剧。

  2、学会借助现代信息技术查询、分析、整理、积累信息。

  3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突 , 理解人物的思想性格。

  4、通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点

  过程与方法目标

  1、训练独立阅读、培养学生的分析能力和鉴赏能力。

  2、分角S进行全文的朗读, 了解剧情的发展。

  3、组织学生观看电影《雷雨》(经过剪辑)

  4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点, 分析作品的主题。

  情感目标

  1、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突, 培养人文情怀。

  2、能辨证地思考神权论、宿命论、人文主义等。

  3、了解封建资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征

  4、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。

  三、说教学重难点

  重点:1、了解戏剧常识, 作者及作品梗概, 学会鉴赏解读戏剧。

  2、分析课文中的戏剧冲突, 引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。

  难点:1、以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

  2、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。

  3、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露

  四、说教法

  《雷雨》是曹禺的代表作,  本课的教学指导思想:以教师为主导, 以学生为主体, 以朗读、点拨、讨论为主线, 培养学生的阅读和鉴赏能力。

  1、指导朗读。指导学生分角S朗读课文, 根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨, 初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。

  2、思维点拨。针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等, 用画龙点睛和排除故障的方法, 启发学生开动脑筋, 自己进行思考与研究, 寻找解决问题的途径与方法, 从而达到掌握知识并发展能力的目的。

  3、整合讨论。开展课堂讨论, 整合学生研究性学习成果。 也就是在教师的指导下进行有针对性的学习活动。首先, 指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。其次, 指导学生以辩论的形式揭示人物的性格特征。最后, 指导学生朗读, 品味个性化台词, 理解人物内心状态, 提高文学语言的感悟能力。

  五、 说学法

  1、引导学生利用多媒体等教学设备了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。

  2、拓展课堂, 结合课文进行多元化研究性学习。

  3、深入研读文本, 开展合作探究, 讨论教学难点。

  4、着重把握话剧人物的个性化的语言, 分析人物的性格特征和阶级属性。

  5、通过对剧本的分析, 学生鉴赏能力获得提高, 能够挖掘作品的深刻主题。。

  六、 说教学过程

  教学过程 第一课时 初步感知全剧

  1、 课堂导入:激发情感, 创设氛围。从《窦娥冤》中的“三桩誓愿”导入本课的教学,  引导学生揣摩“雷雨” 的象征意义, 简单介绍剧本的写作背景:年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》, 为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜, 三个爱恨交织, 有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》, 除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷, 究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。 接着, 我与学生一起以探究者的身份, 走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师, 走进《雷雨》。

  2、 字词梳理:拜望:原是敬辞, 指探望。文中含讽刺的意味。涔涔:形容汗水不断地下流。谛听:仔细地听。谛:仔细。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。见地:见解。交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。惊愕:吃惊而发愣。昧心:违背良心。昧:mèi昏, 糊涂, 不明白。弥补:把不够的部分补足。

  作者简介:

  3、作者简介:曹禺, 原名万家宝, 《雷雨》《日出》成就最高, 是他的代表作。在这两个剧本中, 作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景, 对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。(学生积累作者的创作)

  4、《雷雨》简介: 《雷雨》以现实与往事相间的手法, 写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾以及这个罪恶的大家庭终于归于毁灭的结局。(用课件展示)

  5、学生探究《雷雨》标题的意义,  明确:《雷雨》这个剧名, 既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关, 高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格, 象征渴求自由, 冲决封建罗网的迫切心情。同时, 作者以象征的手法告诉人们, 在半殖民地半封建社会沉闷的空气里, 一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

  6、学生阅读剧本后梳理《雷雨》中的人物关系, 用多媒体设备辅助教学

  7、组织学生讨论探究节选部分的结构:

  课文节选自第二幕, 主要写周朴园与鲁家母子的对话, 分两部分。

  第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。

  第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻, 揭露周朴园的罪恶, 诉说自己的遭遇。——写他们过去的矛盾

  第二层:通过周朴园态度的变化, 暴露他的伪善面目, 表现侍萍这个劳动妇女的阶级本S。——写他们现在的矛盾

  第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

  通过周朴园和鲁大海的激烈冲突, 揭露周朴园压榨工人的罪行, 反映工人阶级的反抗斗争。

  分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。

  为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映, 作者灵活地运用了“回顾”的方法, 把历史和现实, 过去和现在紧紧联系起来了, 用以刻画人物性格, 推动剧情发展。

  第二课时 课堂教学重点:围绕人物语言和剧情发展分析人物的个性

  一、人物形象分析: 教师指导学生展开

  1.探究周朴园的性格特征:

  课文通过周朴园与侍萍的对话, 深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性, 说明他是一个地地道道的伪君子。(教学中注意引导学生分析人物个性化语言)

  这些性格特点, 在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段, 一方面血腥镇压工人, 一方面瓦解工人的团结, 并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时, 揭露他血淋淋的发家史, 所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人, 揭露了周朴园的反动阶级本性。

  2.探究侍萍的性格特征:

  侍萍是一个受侮辱, 被损害的女子, 是旧中国劳动妇女的形象, 正直、善良、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中, 认清了周朴园的真面目, 表现了对自己的命运的抗争, 对不公平的社会的控诉, 从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了, 表现了她的自尊与刚强。(课文分析中应重点分析侍萍不要钱的情节)

  3.探究鲁大海的性格特征:

  鲁大海与周朴园, 从血缘上看, 他们是父子;从阶级关系上看, 他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人, 代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判, 斗争, 他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识, 资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去, 具有反抗精神和坚强不屈的性格, 同时在斗争中也显出经验的不足、鲁莽等弱点。

  二、拓展学习实践, 教师布置:

  利用课余时间收集整理材料, 评价剧中其余人物----蘩漪, 鲁贵, 周冲, 四凤等

  第三课时 分析剧本的结构特S重点、个性化语言、舞台说明

  一、结构紧凑集中:

  作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法, 推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中, 通过侍萍“回顾”过去的遭遇, 巧妙地交代了三十年前的事。这样, 既揭露了周朴园罪恶的历史, 又用过去的矛盾推动了现在的矛盾, 进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目, 构成紧凑的戏剧冲突。

  二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律, 戏剧创作的特点)

  因为剧本的演出, 受到时间和空间的限制, 要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。 周朴园在家策划破坏工人罢工;鲁侍萍不愿女儿帮人, 前来寻找在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样, 就使得三个人物在一个夏天的午饭后, 在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉, 把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出, 含恨投河及母亲被气死等情节, 因受舞台演出的限制, 都是由人物对话表现出来的。

  三、人物语言的个性化: 《雷雨》中, 人物的语言不仅符合人物的身分, 而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化, 作者在用词和语气的处理上, 也都相应有所变化。剧中人因出身、地位、经历、个性不同, 所以他们的说话口气, 措词风格也不同。周朴园盛气凌人, 侍萍抑郁平缓, 鲁大海直截了当。

  四、舞台说明的作用: 1.周家客厅的布景设计:既看出是个阔绰豪华的资本家家庭, 又有浓重的封建S彩。一个立柜和上面触目的大照片, 既透露出故事发生的根由, 又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片, 在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。

  2.人物的服装: 鲁侍萍上场, 她的“衣服朴素, 洁净”“头上包着一条白毛巾”, 衣着反映她的性格, 白毛巾裹头是劳动妇女的习惯, 又反映她的身分。

  3.人物动作: (鲁侍萍)“很自然地走到窗前, 关上窗户, 慢慢走向大门”, 这是人物动作的说明, “很自然地”暗示她曾在这屋里生活过, 有关窗的习惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦, 有矛盾。她的动作, 自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘, 推动剧情发展。

  4.表情: (周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。

  5.人物的上下场: 作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场, 让人物下场, 又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。

  五、作业设计:

  1、完成《示范课堂》和校本教材《高效导学》

  2、进行写作实践, 为《雷雨》构思续集

  高中语文雷雨说课稿 篇2

  一、说教材

  1、教材分析

  《雷雨》是第四册的第五单元的一篇看图课文, 本文用精练的文字, 为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小, 但文章内容生动, 课文插图优美, 适合低段的学生。也让学生以学习本文为契机, 走进生活, 走进大自然, 学会观察, 感受生活的乐趣。

  2、教学目标:

  1、会认4个生字, 会写12个字。

  2、有感情地朗读课文, 初步感知雷雨前、中、后的景象。

  3、通过感情朗读1-3自然段, 感悟雷雨前景物的变化。

  3、重点难点:

  1、重点:认字、写字、感受雷雨前的情景。

  2、难点:体会本文的写作顺序, “垂”字的书写。

  二、说教法学法

  根据拟定的教学目标, 结合学生的实际, 我准备采用“图示法”、“情景教学”、“多种形式的读”来教导和学习。

  运用形象直观的图画, 板书, 可以让学生直接感受到课文的美, 清楚明白地梳理出雷雨前后不同景象, 不仅直观, 而且易懂易记。

  而在课堂中, 创设一定的情境, 能集中注意力, 能启发学生, 让学生参与到课堂教学的全过程, 从而满足他们的探究欲、表现欲。

  通过读, 学生与文本面对面地进行接触, 培养着学生语言的感觉;通过重点字词的感悟、解析、品读, 让其在仿佛置身于那场雷雨中。在不知不觉中, 学生理解了语言, 感悟了语言的魅力, 从而积累了语言。

  三、说教学过程

  根据拟定的教学目标, 教法学法, 设计如下教学过程, 分五步来学习《雷雨》的第一课时。

  一、创设情境, 引出课题

  夏天的午后, 常常会出现雷雨的现象, 而后就会挂起一道美丽的彩虹。因此从孩子们喜爱的彩虹出发, 你知道什么时候会出现吗?从而使孩子们联系实际, 回答出在雷雨后会出现。老师肯定学生的回答后, 拉近学生与文本之间的距离, 引出文中的小朋友也看了一场雷雨, 并写成了一篇文章;再进入文本, 看课文是怎样写雷雨的。激发学生的兴趣后, 马上进行第二步的教学。

  二、初读课文, 学习生字

  本课的会认的生字有4个, 通过自主阅读来认识生字。而二年级的孩子们特别的喜欢表现自己, 因此让他们的来做小老师很能激发学习的主动性, 提高学习的积极性。紧接着就让小老师来领读来, 进一步学习生字, 从而规范生字的读音。接着再进行词语和小练笔的巩固, 可以直观的了解到学生掌握生字, 运用生字的情况。

  三、再读课文, 整体感知

  要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的, 是很难的。为了突破难点, 我直接安排三位学生分别朗读雷雨前、雷雨时、雷雨后的段落。并让其思考:老师为什么要这样安排他们读呢?与初读课文相比较, 这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利, 而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务, 体现朗读的层次性和目的性, 扎扎实实地读好每一遍课文, 让学生在每一次朗读过程中有所收获。经过思考后感悟到三人读的分别是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象, 进而顺理成章地梳理出配方是按雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象的顺序写的。通过直观形象又生动的动画让孩子们显而易见地说出雷雨前、雷雨时、雷雨后的天气变化, 为学习下文精读时作了铺垫。

  高中语文雷雨说课稿 篇3

  一、学情分析:

  学生在初中学过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本。这为我们学习戏剧单元作了一定的铺垫, 并且一提到“电视剧”同学们都兴趣浓厚, 所以通过这一单元的学习, 要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平, 更好地欣赏戏剧和影视。

  二、课标与教材分析

  ㈠语文新课标对戏剧单元的要求:

  1培养学生阅读戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣, 提高文学修养。

  2学习鉴赏戏剧的基本方法, 提高阅读能力和鉴赏水平。

  3通过观摩戏剧演出, 尝试表演剧本的精彩片段, 把握人物的性格特征, 深入领会作品内涵, 品味作品的语言魅力。

  4留心观察生活, 丰富人生体验, 有意识地积累创作素材, 尝试创作短剧。

  所以通过本单元的学习, 力求完成新课标的要求。

  ㈡教材的地位:

  《雷雨》是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习, 使学生了解有关戏剧的知识, 学会鉴赏戏剧;尝试表演剧本的精彩片段;尝试短剧创作。

  《雷雨》是杰出的现实主义悲剧, 是30年代的优秀话剧之一, 在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能, 深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景, 对于走向没落和死亡的阶级, 给予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的第二幕:戏剧冲突尖锐, 结构缜密, 语言个性化。学好本文, 将对本单元的学习产生良好的导向作用。

  三、目标与要点分析:

  ㈠知识与能力:

  1了解戏剧知识, 把握戏剧冲突。

  2品味剧中人物个性化的语言, 把握人物思想性格。

  3理解潜台词的内涵, 分角S朗读, 扮演剧中人物。

  ㈡教学重难点:

  1通过分析人物语言来把握人物形象。

  2认识尖锐的戏剧冲突, 理解潜台词的内涵。

  ㈢情感态度与价值观:

  1感悟人性世界的真善美和假丑恶, 培养健康高尚的道德情感。

  2培养人文情怀, 提高文学修养。

  四、教学策略设计、过程设计:

  ㈠策略设计:

  本课学习要在师生平等对话的过程中进行, 要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的基本知识及鉴赏剧本的基本方法, 充分体会人物的台词, 了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综复杂的人际关系, 进而把握戏剧冲突, 把握人物的个性特征。

  1课时安排:两课时

  2学法:

  采用自主探究、小组讨论、交流合作的方法, 课后学生熟读课文, 完成《导读提纲》的内容。因为课时减少了, 要提高课堂效率, 就必须充分调动学生的积极性。

  3教法:

  据新课标的要求, 尊重学生的个体差异, 并采取自主、合作、探究的学习方式, 培养学生的阅读和鉴赏能力。

  ①朗读, 指导学生分角S朗读课文, 初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。

  ②点拨, 引导学生析人物语言把握人物性格, 启发学生动脑思考, 探究问题。

  ③讨论, 提出问题, 启发诱导, 展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论, 构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

  ④表演:要求同学课下预演精彩片段, 人人参与。课堂演出分男子组, 女子组, 男女混合组。演出时, 老师随便点人, 也可同学推荐。

  ⑤学完课文后, 请同学们编一小短剧。

  4教具:采用幻灯片。

  ㈡过程设计:

  第一课时

  教学要点:理清结构, 把握戏剧的矛盾冲突, 分析人物形象。

  1导语设计:主要介绍《雷雨》在文学史上的地位, 激发学习兴趣。

  2检查《导读提纲》的内容, 掌握戏剧知识。

  3同位分角S速读课文, 理清结构, 把握矛盾冲突, 分析人物的性格特点。

  ①共同探讨,集体回答:本文的情节结构:

  ②自主探究:本文主要写了几个人物?人物间是什么关系, 表现了几对矛盾?

  ③分组讨论:分析人物的性格特点。

  第一组思考并讨论:周朴园是怎样的一个人?从三十年来他所做的打听下落, 保留旧家具, 记住生日等, 可看出他对侍萍是真情, 还是假意?

  第二组思考并讨论:鲁侍萍又是怎样的一个人?

  第三组思考并讨论:鲁大海的性格特征。

  第四组思考并讨论:

  A找出文中的“舞台说明”并分析其作用。

  B本文以“雷雨”为题有什么含义?

  4课堂练习(投影仪):

  ①请分析“你来干什么?”“谁指使你来的?”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。

  ②“命, 不公平的命指使我来的`!”这句话表现了侍萍当时怎样的心态?

  5小结:

  这节课, 我们主要讨论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。要重点把握周朴园的形象;要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们多读课文, 体味人物语言的丰富性。

  本文人物关系复杂、矛盾, 希望同学之间有纯真、淳朴、健康的情感和友谊!

  6、作业:

  ①做课后习题

  一、二, 分析潜台词。

  ②课后自选精彩片段预演, 准备下节课登台演出。

  第二课时

  教学要点:简析语言特点, 深入把握人物的性格, 登台表演精彩片段。

  1导语设计:第一节课, 主要是从理论上分析了周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物形象;本节课主要是表演, 看同学们是否真正把握了人物的思想性格, 重实践。

  2简析语言特点:①个性化的人物语言②富有动作性的人物语言。

  讲的目的是让同学表演时能充分把握人物语言, 演的到位、逼真、精彩。

  3请同学登台演出, 演完找同学点评。

  4老师归结, 以鼓励为主:

  一个字, 棒!在这么短的时间内, 表演的这么精彩, 老师佩服你们。同学们不但有极强的表现欲, 而且极富表演天分, 真有才!我骄傲!不过, 要想扮演好剧中的人物, 需要深读课文, 把握人物的性格。望大家努力学习, 将来成为表演大师, 话剧大家。

  5作业:

  结合自己的学习、生活情况, 编写短剧, 编写精彩的登台表演。(注意设置尖锐的矛盾冲突, 设置个性化的人物语言。)

  高中语文雷雨说课稿 篇4

  尊敬的各位评委老师:

  大家下午好!

  今天, 我说课的题目是《雷雨》, 下面我就从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行说明。

  一、说教材

  《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元的一篇文章。它的作者是著名作家曹禺先生, 本文讲述了周鲁两家复杂的矛盾纠葛, 表现了半殖民地半封建社会的黑暗以及必然灭亡的命运。这是高中首个戏剧单元, 通过学习本文, 可以使学生了解戏剧常识, 培养戏剧意识, 对以后的戏剧学习产生良好的导向作用。

  根据这篇课文, 我设计了以下的教学目标:

  1、知识与技能目标:了解戏剧常识, 作者及作品梗概。

  2、过程与方法目标:培养学生对于戏剧的阅读能力和分析鉴赏能力。在老师的指导下, 了解戏剧通过语言塑造人物性格、表达人物情感的方法。

  3、情感态度与价值观目标:体会戏剧中人物情感的变化, 培养学生对于戏剧的兴趣。

  根据本文的教学目标, 我设计了以下的教学重难点:

  1、教学重点:理解《雷雨》中的人物形象, 品味个性化的戏剧语言。

  2、教学难点:理解人物的情感变化以及个性特征, 如周朴园和鲁侍萍。

  二、说学情

  对于高二的学生来说, 他们思维活跃, 感情丰富, 但由于阅历的局限, 对于一些复杂的人物性格还无法了解透彻。并且, 这是高中的首个戏剧单元, 学生在理解戏剧语言和戏剧手法上还存在一定的难度, 教师在教学过程中, 应该加强对学生这方面能力的培养。

  三、说教法学法

  科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍, 达到教育学的和谐统一。因此, 在教法上, 我打算采取多媒体展示法、问答法和点拨法, 多媒体展示法比较直观, 可以引导学生形象具体地了解一些相关知识点, 引发学生的思考, 问答法通过层层深入的问题, 开发学生的思维, 点拨法可以在关键处起到恰到好处的启发引导。在学法上, 采取自主、合作、探究的学习方法, 充分调动学生的学习积极性。

  四、说教学过程

  (一)导入:激发情感, 创设氛围。

  上课开始, 首先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧S彩和强烈的视觉冲击渲染情感, 创设氛围。这种方法可以抓住学生的注意力, 让学生对课文产生浓厚的兴趣, 自然导入新课, 既活跃了课堂氛围, 又开发了学生的思维。之后我将简单介绍一下作者及作品的创作背景。

  (二)初读课文, 梳理脉络。

  请学生自己阅读课文, 解决以下问题:

  1、找出文中的主要人物

  2。理清人物的复杂关系, 如情侣关系、血缘关系、阶级关系等

  3、概括故事情节

  这几个问题的设计是为了让学生了解文章的内容, 培养他们独立思考的能力。教师根据学生的回答进行梳理和板书。

  (三)研读课文, 整体感知

  根据学生的认知, 他们是第一次接触戏剧, 所以需要老师以问答法进行引导。教师可以围绕周朴园和鲁侍萍的情感变化来进行提问。学生可以四人一组对教师提的问题进行讨论。

  1、周朴园是如何一步一步认出鲁侍萍的?

  2、周朴园认出鲁侍萍后对她的态度发生了怎样的变化?这和周朴园对鲁侍萍之前的情感流露是否冲突?

  3、周朴园和鲁侍萍的性格特征分别是怎样的?

  4、鲁大海的性格特征是怎样的?

  5、戏剧中的人物语言有什么特点?

  6、剧本为什么要以雷雨为题?

  老师根据学生的回答帮助他们梳理答案, 下面我将依次回答这六个问题:

  1、主要是鲁侍萍的以下行为引起了周朴园的注意:关窗、无锡口音、叙述鲁侍萍的身世、熟知绣着梅花的衬衫。

  2、周朴园对鲁侍萍厉声责问, 这和他之前的情感流露并不冲突。因为这些年周朴园生活得并不幸福, 他感受不到来自家庭的温暖, 所以会经常怀念善良温柔的侍萍。但是, 那种怀念是建立在侍萍已经死了的基础上, 死人不会威胁他的名誉和地位, 当侍萍出现时, 他感觉受到了威胁, 所以对侍萍的态度开始变得恶劣。

  3、周朴园是一个自私、冷酷、无情、残忍、奸诈的资本家。鲁侍萍是一位勤劳、善良、正直、有尊严、刚强的下层劳动人民, 备受屈辱, 心有不甘, 却又不得不屈服于命运。

  4、鲁大海是一个有着较高觉悟的工人代表, 他有着工人阶级的大公无私和英勇顽强的反抗精神, 但做事有点鲁莽。

  5、人物语言主要有三个特点:

  第一、丰富的潜台词, 即人物的表象语言之外想说或者不便说的话。如鲁侍萍冲着周萍喊“我是你的——你打的这个人的亲妈啊”其实潜台词是我是你的亲妈啊。

  第二、人物语言个性化。如周朴园的语言简短而盛气凌人。

  第三、富有动作性的语言(推动或者暗示情节发展), 如鲁侍萍说她前几天还见到当年的侍萍是在暗示周朴园, 使情节继续。

  6、这部戏剧之所以取名为《雷雨》主要有两方面的原因:首先, 整个故事的背景、情节都和雷雨有关, 故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜, 可以说雷雨是整个作品的自然基础。其次, 雷雨交代了故事发生的社会背景, 预示着在这个半殖民地半封建的沉闷空气里, 一场改变现实的大雷雨即将带来。

  (四)巩固:分角S朗读

  让学生们分角S进行朗读, 指导学生要深入人物内心, 把握人物内心的情感冲突, 这样可以让学生更加熟悉故事情节和更加了解人物的性格和情感发展变化。

  (五)归纳总结课文

  《雷雨》是曹禺的戏剧处女作, 也是现代话剧成熟的标志。作者通过一个封建资产阶级家庭内错综复杂的矛盾, 深刻地揭示了封建大家庭的罪恶以及工人和资本家之间的矛盾冲突。从这个大家庭的崩溃, 预示着罪恶的半殖民地半封建社会必然走向灭亡的命运。

  (六)布置作业

  1、写一篇关于《雷雨》的读后感, 不少于300字。

  2、仔细阅读课文, 分角S排演。

  五、说板书设计

  主要人物

  矛盾冲突

  周朴园和鲁侍萍

  资本家与劳动者之间

  周朴园与鲁大海

  父与子、资本家与工人

  鲁大海与周萍

  鲁侍萍与周萍

  兄弟之间的矛盾冲突

  母与子的矛盾冲突

  高中语文雷雨说课稿 篇5

  一、说教材

  (一)本课的编写特点

  《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言, 为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分, 虽然篇幅比较短小, 但文章内容生动, 课文插图优美, 比较适合低段的学生, 让学生以学习本文为契机, 走进生活, 走进大自然, 学会观察, 增添生活的乐趣。单元训练中提示, 学习本组课文, 可引导学生在反复诵读中理解内容, 品位美感。

  (二)本课编排体例

  本课编排体例包括课文、读读想想、读读抄抄、写一写。

  (三)知识与技能的立体式整合。

  1、恒向整合:本文用精炼的语言, 为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。整个第五单元的教材都是围绕自然现象、自然景观来编排的, 内容十分丰富。基友充满浪漫主义S彩的描写自然景观的古代诗歌, 也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习, 学生既能感受祖国山河壮美, 积累丰富的语言, 还可以汲取自然科学知识的琼浆, 开阔视野, 培养热爱大自然的情趣。

  2、纵向整合:一年级上册12课《雨点》、一年级下册《春雨的S彩》、《要下雨了》、二年级上册《风娃娃》、三年级上册《秋天的雨》、三年级下册《太阳》、四年级下册《自然之道》、六年级上册《山雨》都是描写的自然景观。

  二、说学情

  学生虽然年龄较小, 但雷雨是夏天很常见的一种自然现象, 细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点, 为了使学生整体感知全文, 让学生欣赏多媒体课件, 显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面, 雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声, 使学生产生身临其境的感觉, 具体感受到了雷雨

  前、雷雨中自然界的景象变化。

  三、说教学目标、教学重难点

  根据“新课标”理念和学生的实际情况, 我拟定了本课的学习目标如下:

  1、认知目标:会认4个生字, 会写12个生字。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、情感目标:有留心观察天气的兴趣, 能写观察日记。

  本课的教学重点是:

  1、识字、写字。

  2、朗读课文, 想象雷雨前、中、后的不同景象。

  本课的教学难点是:

  1、有感情朗读课文, 想象雷雨不同时段的景象。

  2、积累拓展, 写观察日记。

  四、说教法

  1、信息收集法:

  “新课标”中明确指出, 学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周, 我先让学生留心观察天气的变化, 如果遇到下雨的话, 就更应及时, 仔细地观察, 让学生用心地观察, 有了直观的认识, 在课堂上就更能体会到作者的情感。

  2、情景教学法:

  二年级学生年龄小, 形象思维为主。所以, 我在教学过程中, 创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的, 新异的, 就能给学生短时记忆留下深刻的印象, 也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段, 利用现代化教学手段, 让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

  五、说学法

  1、朗读感悟为主:

  “新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法, 学生在读中积累, 在读中感悟, 在读中形成语感。而本课语言精炼而生动, 学生要在读中去感悟。

  2、合作探究法:

  “新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分, 所以我会在组织全班学习完第一部分后, 就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

  六、说教学过程

  1、设情景, 感受雨的美:

  教学实践过程表明:如果学生对学习对象产生兴趣的话, 他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力, 主动学习, 把学习当作一种愉快的享受。课前, 我会播放各种下雨的情景, 引导学生体会各种不同的雨, 有蒙蒙细雨, 有倾盆大雨, 有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识, 然后导入我们学习的课文《雷雨》。

  2、认识生字, 理清结构:

  学生自读课文, 然后合作读也就是同位同学每人读, 指名读一个一个自然段, 互相纠正, 互相学习, 这是读流利, 读正确的做法, 学生只有读通, 读顺了课文, 才能谈得上体会, 有感情地朗读。

  3、赏读感悟, 体会感情:

  再次向学生展示雨前的部分, 这部分需要理解的词语很多, 学生要理解有一定的难度, 特别是这些词:黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文, 找出自己喜欢的句子, 谈体会。如果学生不能理解这些词的话, 我会继续利用挂图, 课件、向学生展示解释。

  4、合作交流探究:

  在学习完第一部分以后, 我让学生在四人小组里合作学习第

  二、三部分, 雷雨中、雷雨后, 然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现, 相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索, 真正能课堂还给了学生。

  5、品词品句完了之后, 再让学生有感地朗读, 体会大自然的神奇与美丽。

  6、课堂的延伸:

  让学生说说, 他自己在这些日子观察过的天气, 让学生说一说。然后再把说的写下来。

  高中语文雷雨说课稿 篇6

  教材分析:

  《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言, 为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分, 我认为课文主要写了雨前和雨后的景S。虽然篇幅比较短小, 但文章内容生动, 课文插图优美, 比较适合低段的学生, 让学生以学习本文为契机, 走进生活, 走进大自然, 学会观察, 增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示, 学习本组课文, 可引导学生在反复诵读中理解内容, 品味美感。

  学情分析

  对二年级的学生来说雷雨并不陌生, 但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深, 需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发, 结合教材的内容, 我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。

  教学过程:

  一、创设情境, 导入新课

  (播放春雨课件)春天的雨有什么特点?(生交流)

  骄阳似火的夏日, 多盼望下雨带来清凉呀!终于下了, 这时的雨有什么特点?(生交流)对, 夏天的雨来也匆匆, 去也匆匆。这节课就让我们走进雷雨, 感受奇特的美景吧。(板书课题:18 雷雨)

  二、朗读感悟, 体会美景。

  (一)学习雷雨前

  1、这篇课文按照雨前、雨中、雨后的时间顺序来叙述。孩子们, 轻轻的去读课文1、2、3自然段, 看看雷雨前出现了什么与平时不同的现象。

  2、学生交流:

  生1:乌云

  师:你有一双会发现的眼睛, 那程老师请你来读读第一自然段, 其它小朋友一边听, 一边想, 看到了什么?

  生读:满天的乌云, 黑沉沉地压下来。

  你们知道什么是压吗?谁来做做压的动作, (指名, 哦, 我发现了你很用力地往下按, 这是我们生活中的压, 而我们书中说的压是逼近, 是越来越近, 当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多, 越来越厚向着大地, 向着我们一步步地逼近, 孩子们, 抬起头, 如果满天的乌云像一只大手压下来, 什么感受?(指名说, 指名读)齐读(树上的叶子——, 蝉——那时, 一丝风——天气又闷——)是的, 雨前的天气又闷又热, 你还找到了什么不一样的现象

  生2:闪电越来越亮, 雷声越来越响。

  (你真是一个会读书的孩子, 雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣, 更何况这时候闪电……雷声……)(引读两次)

  生3:忽然一阵大风, 吹得树枝乱摆, 一只蜘蛛从网上垂下来, 逃走了。

  (如果他没说出这句话, 我就说:哦, 你找到了课文的第二自然段, 我们一起读)

  这段话向我们介绍了一阵大风, 哎, 小朋友, 你能哪儿看出这阵风大呢?(蜘蛛、乱摆)

  哦, 小朋友见过小树摆动的样子吗?好, 现在你们是一棵棵小树, 准备好:微风来了, ……狂风来了……微风吹……狂风吹……

  停, 孩子们, 这就是乱摆, 这就是一阵大风下的小树, 谁能用你的朗读把这感受读出来。(指名读)

  嗯, 老师觉得这风还不够急, 小树都还没乱摆起来呢, 再读。

  从你们急促的声音, 我感到一场大风就要来了, 这可吓坏了小蜘蛛(读)

  你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗?播放课件。(吐一根丝从网上挂下来。而且是很快的滑下来)那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?

  比较句子:

  一只蜘蛛从网上垂下来, 逃走了。

  一只蜘蛛从网上爬下来, 逃走了。

  小结:小作者的一个垂字用得多妙啊!让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走, 小朋友, 让我们一起读读课文的第二自然段, (男、女赛读)

  总结:同学们, 在炎热的夏天里, 天空中乌云密布, 又闷又热, 压得我们喘不过气来, 忽然间狂风大作, 紧接着电闪雷鸣, 这个变化过程, 就是雷雨前的景象, 用你的朗读把它表现出来(齐读课文1、2、3自然段。)

  (二)学习雷雨中

  听, 雨下起来了, 这是一场怎样的雨呢?交流:

  生1:这是一场大雨(你呢?你呢)

  师:那从哪儿可以看出雨大呢?赶紧去读读课文4、5、6, 让老师听听, 谁体会到的雨最大。

  (自由读)让老师来听听, 你从哪儿体会到的雨有多大?

  生:(哗、哗、哗, 雨下起来了)哎, 老师注意到这有三个雨声, 你再读给大家听听看, 你的雨下得真大!

  谁能把雨下得猛些?

  谁能把雨下得又大又猛些?

  通过你们的朗读我感受到了这是一场大雨。这雨声是作者听到的, 哪句话是作者看到雨下得大呢?

  生:雨越下越大, 往窗外望去, 树哇、房子呀, 都看不清了。

  小朋友们, 我们躲在房子里, 往窗外望去, 树哇、房子呀, 一切的景物朦朦胧胧, 好大的雨呀!(一起读4、5)

  过渡:渐渐地, 渐渐地,  雷声小了, 雨声也小了。

  小朋友真能干, 这么一场大雨, 渐渐的小了, 这大——小, 你们有信心把这变化读好吗?我们试试(连读)

  (三)学习雷雨后

  看, 雨停了, 天亮起来了, 雨后又是一幅怎样的景象呢?听老师读课文, 你一边听一边想, 你能看到了什么?听到了什么

  1、学生交流:

  彩虹, 像什么呢?

  蝉叫了, 你听, 它在叫什么?在说什么?

  蜘蛛又坐在网上, 雨前, 你吓得从网上垂下来, 逃走了, 现在, 你舒舒服服地坐在网上, 在做什么?

  2、好美!谁能把这美丽的景S介绍给大家听吧!(指名读)齐读

  3、瞧, (欣赏)雨过天晴, 蓝天白云彩虹美, 老师带来一些雨后的景象, 小朋友静静地欣赏, 

  4、来, 说说, 你看到什么了?拿起笔写一写吧!

  5、出示:雨停了。______________________________________

  6、选几个小朋友交流

  一场雷雨让我们呼吸到新鲜的空气, 看到更加青翠的树木, 给我们的生活增添了许多乐趣, 让我们美美地把课文读一遍。

  三、总结课文, 学习提高。

  一场常见的雷雨, 小作者却能把这雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致。可见, 是经过了非常仔细地观察, 把看到的、听到的、想到的按时间顺序写了下来, 才写得这么美。我想:大家做个生活中的有心人, 做个细心观察者, 你们一定有精彩地发现。

  板 书;

  雷 雨

  雨前:乌云 叶子 蝉 风 蜘蛛 闪电 雷声

  雨中:哗, 哗, 哗 看不清 渐渐地

  雨后:太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙

  以上就是“高中语文雷雨说课稿”的论述。

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