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语文教学案例分析范文(通用十七篇)

日期:2022-11-04| 编辑: admin2020| 阅读: 53 |原作者: 梁宇|来自: 花都知识网

今天给大家介绍的是语文教学案例分析范文(通用十七篇),语文教学案例分析范文(通用十七篇)的详细内容:语文教学案例分析范文(篇一)初三语文教学工作在紧张而有序的工作中即将结束,现总结一下本学期的工作:一、备课 ...

  今天给大家介绍的是语文教学案例分析范文(通用十七篇),语文教学案例分析范文(通用十七篇)的详细内容:

语文教学案例分析范文(篇一)

初三语文教学工作在紧张而有序的工作中即将结束, 现总结一下本学期的工作:

一、备课组主题活动:

这学期我们主要是完成了九年级上下册的文本教学工作, 特别是文言文的教学, 并进行描写和抒情表达方式的作文重点练习, 初三作文水平有较大提高。

二、优点

1、备课:在学校的支持与六位教师的不懈努力下, 我们严格按教学计划去实施课堂教学工作。每一节课都要六位教师齐心合力的去讨论、研究, 每一天的两节课都要做最充分的备课准备。现在集体备好每一节课已经成了我们语文组的工作习惯。每一天都是在有趣的自备、集体备、再自我完善的备课流程中度过。我们因有如此团结、积极、上进的备课组而自豪。

2、讲课:我组按计划每课都有一人上研究课, 或上示范课, 每上一节都进行研究与探讨, 找出效果最好的上课方式。把心得与经验记录在教材上, 以备再教时能很好的借鉴。一人上完研究课之后, 其他人再及时的进行增删调换教学内容或环节, 然后才能到班讲授此课, 以此更好的提高课堂教学的高效性。

3、评课:每讲必评, 这是我组的学习习惯。每位成员都努力去汲取他人之长, 补己之短, 互相学习借鉴。备课、讲课、听课、评课一体化进行。

4、学案的利用:学案的利用很是到位。我组按照预习课的要求把学案当作自己的学习之本, 同时结合教材全解很好的培养了学生的自主学习能力。现在我组由原来的不愿意让学生预习, 到现在不预习就没法上课, 从本质上改变了学生的学习方式。同时也说明我校学案的开发是特别明智之举。也是符合新课改及学生本质需求。

5、“兵教兵”的应用:我组把兵教兵的互动方式尽可能的应用到课堂。为了在课堂上形成兵教兵、兵助兵的浓厚学习氛围, 我组积极主动的投入到“如何让学生全动起来?”的课题研究中, 通过各种方式调动学生学习的兴趣和积极性, 我们力争做到让全班学生“喜欢我、期盼我”。增强语文课堂的魅力, 这是我们语文组的出发点。从反馈的成绩看, 我们做到了, 也收获了。

6、教研活动按部就班且有序开展。在教研组长的带领和引导下, 我们积极进行备、讲、听、评一体化活动, 在校领导的支持下, 在教研组长的组织下, 在初三语文备课组成员的积极参与下, 取得了很好的活动效果。让每一位初三语文教师都很快的成熟和成长起来。

7、本学期的单元测试按计划进行。虽然因为流感耽误了很多教学时间, 但在全组教师的共同探讨、研究下, 我们利用好课上每一分钟, 用最短的时间完成教学内容, 同时每一个单元都按计划进行了测试, 从测试结果看, 既及时进行了复习巩固, 也对学生学习的具体情况进行了检测, 收到了很好的效果。

三、存在的问题:

1、学生综合做题能力较差, 对知识的运用缺乏灵活的变通, 做题呈机械化状态。学的死, 记忆性与运用性不能融合。

2、学习上不善于自己反省纠错总结。学习上过于依赖老师的讲解与分析, 不能主动地进行深入的反思, 知识不能得到提升, 不能内化为自己的能力。

3、学生的文言文和古诗词的默写远远不能过关, 只能记住在当时, 理解和内化不够, 记忆周期太短。平日的积累功夫欠缺, 集中突破相当困难。应功夫在平时, 积少成多。

4、写作缺乏文采和思想的深度。审题和拟题都存在问题。审题不仔细, 不能读透导言的范围和思路提示。拟题不通顺, 牵强成分过多。

5、兵教兵的小组合作中, 小组分配不是很合适, 致使有些组不能活动起来, 效果不是很理想。

四、新的打算

1、今后的工作中我们还要继续努力, 将以上存在的问题努力改正。

2、下学期进入综合复习阶段, 要设计好基础训练、专项训练、综合训练的练习。每一周都要进行一次综合测试。

3、尽量把小组分配合理, 让组间的互助与竞争真正得以利用。

语文教学案例分析范文(篇二)

新学期伊始, 在津南区“深化课程改革构建高效课堂”的指导思想下, 我校大刀阔斧的进行了课堂教育改革实践活动, 推行“三六”教学模式, 努力构建以“学案”为载体的富有特S的高效课堂。

对于这一新的教学模式, 起初我并非完全接纳, 可以用这样一句话说明在这一过程中自己心态的变化:在迟疑中不断尝试, 在尝试中发现变化, 在变化中反思提高。

作为高二年级的语文老师, 起初对“学案”总有几分顾虑。学案该怎样写?复习课的学案该怎样写?在紧张的复习中学案能否发挥应有的作用?诸多疑惑存于心中。听过几堂课后, 我也开始了自己的教学尝试。从教学目标的确立到教学过程的设计, 从教学方法的斟酌到反馈练习的筛选, 在设计学案、实施学案的过程中我发现了自己和学生都有了新的变化。

变先讲后练为先学后讲, 让学生体验从确实如此到原来如此的心理转变。课堂上师生、生生之间对话交流多了, 分组讨论发表各自观点, 展示知识发生、发展的思维过程的机会多了, 让每一位学生参与、分享学习的过程, 在主动学习中提高了课堂效益。

在这一过程中我心里对学案也有了自己的认识。

学案是学生的学与教师的教之间的中介, 借助学案改进现行的教学模式, 可以有效地改进教学过程中的师生互动模式, 引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略, 增强学生学习的主动性和积极性, 培养学生的主动探索精神和自主学习能力, 并能最终提高学习效率和教学效果。学案的落实主要体现在课堂教学过程中, 因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。

当然, 对于语文教学我主张教学模式因文而定, 因课而变, 因时而改。

例如语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为, 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力, 提倡多角度的、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样才能激发学生的学习兴趣, 才能培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。目的就是让每一个学生都主动学习、善于学习。

“学案”的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里, 教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官, 而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴, 并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协调能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极, 乐于探索;潜心研读, 独立思考;质疑问难, 互动合作;善于发现, 注重总结。

语文教学案例分析范文(篇三)

20__年高考早已尘埃落定, 下面把我们一年来复习备考的一些做法向各位领导、老师作一下汇报, 请各位同行批评指正。

一、采用学案教学, 突出自己的教学备考思想。

在20__届高三年级组组建之初, 年级组领导就提出了学案教学的总体策略, 明确指出高三一年的备考过程中, 不允许使用现成的教辅资料, 全部使用自己制定的学案和练习。目的是避免盲目跟资料走, 受资料的牵制, 强调在备考过程中发挥教师的主观能动性, 渗透我们自己的备考思想, 这就要求我们深入钻研高考, 把握高考脉搏, 有自己的主见。年级组几次召开组长会议提高认识、强调落实、大力推行。并把隔周召开组长会议形成定例。如果说我们在今年高考中取得了一些成绩, 那么这和学校及年级组领导对高三教学工作的统一规划、正确指导、大力支持是分不开的。

二、发扬团队精神, 拼搏实干。

备课组是一个不可分割的整体, 也是学校最基层的组织单位, 只有充分发挥每个成员的聪明才智, 扬长避短, 取长补短, 才有利于弄清教学的重难点, 完成教学目标;也只有加强集体备课, 发挥群体优势, 才能全面提高教学效益。高三语文备课组是一个团结、向上的集体, 我们十位教师在刚升入高三时, 就达成共识, 尽每个人最大的努力, 形成集体合力, 团结协作, 使每个学生的成绩能够有所提高。

我们按学校要求强化了集体备课制度, 每周大家至少一次集体备课。在集体备课中, 强调“一人为主, 多人着手, 共同参与”的办法。事先按照教学计划确立好论题, 备课时一人主讲学案、作业思路, 大家讨论、补充, 再由主备人丰富、完善学案和作业, 经审核人审定后交付印刷厂统一印刷。每周上些什么内容, 哪些是重点, 该使用什么学案, 制定什么练习, 写什么样的作文, 备课组都有明确而一致的要求。备课时畅所欲言, 形成学案后必须严格执行。这样, 大家经常沟通交流, 互通有无, 群策群力, 共同提高。有了集体的智慧, 大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。这样做的好处是, 既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势, 又挖掘出了个人潜能。我们强调的是在竞争中合作, 在合作中竞争。在高三这一年中, 我们在教学研究、学案编写、练习题的重组、评卷登统等工作中都做到了集思广益、群策群力, 保证了备考工作的顺利进行。

三、合理安排进度, 优化备考思路。

高三开学之初, 我们就依据年级组的教学计划和语文学科的学习特点, 共同研讨制定了这一学年的整体备考思路, 把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。力求使每一步备考都有章可循, 保证每一节课的有效复习, 防止盲目低效。整个复习备考过程大体上还是遵循四轮复习的规律, 即教材复习、专题复习、综合复习、考前指导及状态调整这四个步骤。但在复习过程的具体操作上我们加入了自己的教学思想, 与以往的备考过程比较, 共有以下几个亮点:

1、调整复习顺序:以往高三语文备考一直按考点顺序进行, 先语言知识和运用这些小知识点, 后阅读和鉴赏。实际上语言知识和运用复习耗时多, 收效小, 在试卷上仅占27分, 而现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏等占63分, 比重大。但由于复习拉的战线长, 师生都有一点疲惫, 结果先细后粗, 到阅读题的复习时往往不了了之。11年8月安排备考思路时我们决定配合第六册教材《史记》这个文言文单元的学习, 先趁热打铁复习文言文阅读, 然后是作文训练, 诗歌鉴赏, 现代文阅读, 最后是语言基础知识和语言表达。采用这个顺序的主要原因是要抓住主观题120分, 加大训练力度, 提高备考的有效性。

3、充分利用教材:高三不再侧重于新知识的传授, 而是对旧知识的回顾汇总。使学生的积累由量变到质变, 把握规律, 加深认识。在复习时, 我们没有丢掉教材。而是根据复习计划, 在单项训练时把教材内容穿插进去, 二者兼顾, 融为一体。比如在文言文部分, 考点与教材联系非常紧密, 重点实词虚词都有教材内容。我们把高中六册教材挖掘出重点, 制出学案和练习, 按照知识点一项一项地过关。教材内容讲过, 理解起来就容易些, 对于其中的重点也好把握, 同时配上课外文言文片断练习, 积累够了, 也就促进了文言文阅读能力的提高。

4、专题+综合, 点面结合:高考由各个考点组成。一个或几个考点薄弱就会出现“短板效应”, 每个考点都要有细致深入的复习。但是专题复习是个相当漫长的过程, 阵线拉得太长了, 容易让学生只见树木不见森林, 一到考试时, 综合能力就受到制约, 分数提不上去。因此, 我们在强化专题训练的同时, 每两周保证一次综合训练, 二者兼顾, 既及时检查了专题复习效果, 又可以通过综合训练查漏补缺, 发现薄弱环节, 及时强化。

5、精选试题, 自编资料:从07年备考起我们语文组就非常重视自编资料、练习的工作, 那时是一把剪刀、一瓶浆糊, 现在是微机操作自制学案和练习, 讲究针对性和实效性。20__年我们编制的资料有“基础知识每日一练”60套、《大纲要求背诵的名句名篇》、《作文夺分方案》、《基础知识夺分方案》、《20__年高考作文热点事件及评析》等, 把高考常考的知识点浓缩到这几本小资料中, 极大地促进了教学。特别是到高考前几天, 我们要求学生结合所做的模拟试题反复研究这几本自编的资料。除却课堂时间外, 我们还有充分利用早自习时间以及晚自习, 主要从背诵默写检验、作文练习、作业检测等这些方面落实。默写题, 只要掌握课本要求背诵的篇目, 就有可能拿满分。因此, 在高三我们狠抓了课本的文言文和古诗篇目, 要求学生扎扎实实地复习, 通过作每日一练检查督促。

6、分工明确、精诚合作:教学工作是集体智慧的结晶。博采众长才会有所提高。尤其是高三, 大量的备考不是一两个人的能力就能担负得了的。我们组十位老师, 在各位领导及年级组的正确领导下, 都为了一个共同的目标而竭尽全力, 每项工作都能保质保量地完成, 使我们的备考工作得以有条不紊的进行。在编写资料练习时, 找题筛选的任务很重也很繁琐, 但谁也没有怨言, 积极主动地完成任务。语文教学任务非常繁重, 有别的学科体会不到的辛苦。高考150分的试卷, 120的主观题, 批改量特别大。高三考试非常频繁, 在单位时间内, 要和别的科一样出分数, 压力相当大, 有时让我们喘不过气来。有时我们也有怨言, 但并不消极。而是认认真真、踏踏实实地去做, 利用课余时间批, 每次交分数都走在前头。我们以一颗平常心来面对各方面的压力, 更加努力地作好本职工作。

四、几点思考。

20__年备考中我们做了许多工作, 费了许多心思, 成绩出来后有收获的喜悦, 也有不尽人意之处。认真反思, 有以下几点:

1、继续强化学生的语文学习意识, 要给学生强调, 语文能力的提高是循序渐进的, 经过一定的训练是能有很大提高的。在我们的老师中也许有一种观点, 认为语文学和不学作用不大, 其实这是一种非常危险的信号, 如果老师给学生灌输了这个意识, 不管是有意还是无意, 都将严重影响其语文学习的积极性, 从而影响语文的教学效果。语文教师要开动脑筋, 开展语文多样化学习方式, 提高学生的学习积极性。

2、避免在课堂教学中以教师讲解为主、将现成的结论塞给学生的现象。在课堂教学中, 我们的教学理念是向学生倾斜, 充分调动学生学习的积极性, 但实际操作中却往往担心完不成教学任务, 因而给学生的读书、思考、训练的时间不充分。因而在以后的教学中还要积极探索新的课堂教学模式, 不能单纯地陷入到题山题海中去, 而应该利用各种方法提高学生的语文理解能力。重视提高课堂效率, 向40分钟要效益, 切实提高课堂效率。

3、继续加大作文训练的力度, 发挥我们学校整体教研优势, 制定具有我校特S的语文教学与复习的整体方案, 其基本思路是高一以加强基础、扩大阅读量为主;高二以应用文写作及研究性学习为主;高三以提高学习的认知能力, 提升其思考问题的深度, 加强提高写作能力进行高考训练为主, 大面积提高我校语文教学的质量。

4、有计划地引导学生早读。可以利用早读引导学生背诵名言警句、进行基础知识的积累以及优秀作文的朗读欣赏等。使我们的学生在识记题上争取不丢分。

5、在高三的语文复习中给学生更多的人文关怀, 重视情感的认同, 减轻他们的高考压力。

总之, 20__年的高考工作已经结束, 但给我们留下了太多的回味, 20__年的备考要做的事情还太多太多, 用一句话来形容, 就是“路曼曼其修远兮, 吾将上下而求索“。希望我们虔诚的工作态度和认真的工作方法, 使语文这门学科为20__届的升学率锦上添花。

语文教学案例分析范文(篇四)

管理学实践性较强的特点决定了案例教学必然成为培养学生创造性解决问题能力的首选。近些年来, 管理学在各个大学管理专业的培养方案中已成为基础必修课, 授课人员对案例教学法的重视程度也日益提高, 使我国的管理学案例教学有了很大的进步, 但是, 因为发展时间还较短, 管理学案例教学法还存在很多不足, 需要在实践中不断加以改进。

1案例教学法概述

1.1案例教学法的定义

案例教学法是指师生围绕某个特定的案例事实展开相互作用, 共同对案例情境中的疑难问题进行研讨与分析, 以求解决疑难问题, 做出相应决策的过程。这种教学方法最早是由哈佛商学院倡导并在20世纪80年代开始在全世界推广, 至20世纪90年代开始逐渐受到我国的重视。

1.2案例教学法的特S

案例教学法的第一个特S是鼓励学生独立思考, 因为该方法没有人告诉你具体怎么样做是对的, 解决方法来源于自己的思考和摸索, 所以对学生思维能力的锻炼非常有效;案例教学法的第二个特S是把课堂授课的重心从知识的传递变为能力的培养, 这也是和实际应用结合比较好的一种授课方法;第三个特S是变传统的单向交流为双向交流, 迫使教师从主导角S转变为引导角S, 学生从从属角S变为主导角S, 也对两者的素质提出了更高的要求。

2当前案例教学法在教学中存在的主要问题

2.1合适的案例比较匮乏

合适的案例对学生理解相关知识点并掌握相应能力有重要的影响。因为我国的案例教学发展时间比较短, 提炼出的适合中国教育情况的案例还比较少, 所以我国大部分关于管理学案例的教材采用的都是国外的案例。然而, 国外的很多案例在中国的现实环境中是有局限性的, 学生熟悉程度较低, 这也降低了学生对案例的兴趣;仅有的本土的案例也因为主要来源于新闻、报纸或者一些杂志的简单加工, 没有经过系统的汇编和思想的提炼, 缺乏课堂的针对性, 不能有效地培养学生的创新能力和解决问题的能力。

2.2缺乏推动案例教学法发展的激励机制

案例教学法激励机制缺乏的根本原因在于我国教育体制的不健全。这主要表现在以下几个方面:一是国家的职称评审体制不健全。我国的职称评审的标准可以量化的只有教师的科研成果, 而教学成果因为难以量化常常在评审时被忽略, 这就造成很多老师宁愿在论文写作和课题申报上花大量的时间, 却不愿意在教学效果的改进上投入相应的精力。二是教学奖项评比体制不健全。高校里也有很多的精品课程或者是优秀教师的评选活动, 但是因为大部分的评选还是以旧的课堂知识传输为标准, 虽然也强调课堂互动, 但是仅仅是简单的课堂问答, 所以, 高校教师们为了获取相应的荣誉, 会投评审所好, 不会在案例分析这样的双向沟通实践中花费时间来探索研究。

2.3缺乏针对案例分析有效进行的课时安排

大学的管理学课程常常是在大一上学期进行的, 按照培养方案的要求, 一般一周有四个课时, 而大一因为军训等原因, 课程开始时已经是在开学一个月左右的时候了, 所以一学期下来, 真正上课的时间大概只有64个课时, 这64个课时也就是刚刚够把基础知识、基础理论给讲完, 如果加上案例分析时间, 一般情况下课时是不够用的。如果只是把案例简单地穿插到课堂知识的讲述过程中, 因为缺乏相应的案例准备时间、分组讨论时间、情景模拟时间、双向互动时间等, 案例分析的效果就大打折扣, 这种情况下的案例分析甚至都不能被称之为科学意义上的案例分析, 而只能叫做举例子。学生也完全体会不到案例分析的魅力, 还是一味地被动接受信息。

2.4案例分析过程中教师和学生的角S意识没有建立

相比传统教学来说, 案例分析法是一种偏重启发式教学的教育方式。因为教育方式的不同, 教师和学生的角S也就与传统教学有了很大区别。传统教学方法中, 教师一定是处于主导地位的, 是一个主动的指挥角S, 而学生是一个被动的从属角S;但是在案例分析教学方法中, 教师要从指挥角S转变为引导角S, 而学生也要从从属角S转变为主导角S。而只有角S意识真正建立起来了, 案例分析就能取得事半功倍的效果。然而, 在实际的操作过程中, 因为双方都不能安全摆脱传统角S意识的束缚, 教师常常不自觉地就想通过案例让学生掌握自己设置的知识点, 于是在自己的引导过程中, 渐渐又控制了案例分析的过程, 重新扮演了指挥的角S;而因为学生一直习惯于被动接受知识和信息, 一旦让其突然处于主动地位, 常常会找不到自己的位置, 时时都要咨询教师, 寻求帮助, 也在这个过程中重新回到了从属的角S。因为角S意识的缺失, 最后的案例分析常常又回归成一场教师讲、学生听的传统教学课堂。

3改进管理学案例教学的对策建议

3.1严格挑选、科学制作案例

在案例的选择和制作方面, 首先要求案例分析相关书目的编者和所有管理学的授课教师都要抱着认真负责的态度来选择案例, 并且要始终贯彻案例的选择是为了更好地教学和培养学生能力的宗旨, 从各种可能合适的案例中挑选出既涉及到相关管理的理论知识, 又让学生愿意进行深入思考的案例。其次是要保证案例对学生的吸引力, 很多国外组织的案例之所以不能引起学生的兴趣, 是因为学生对企业的产品或者名称比较陌生, 不能产生强烈的情境感, 而如果我们选择时能够从学生的毕业的师兄师姐的工作单位管理事件中组织成合适的案例, 或者捕捉社会热点, 将相关组织的管理案例拿来进行使用的话, 学生的兴趣程度会提高很多, 达到事半功倍的效果。在案例选择后要进行科学制作, 科学制作是保证案例分析顺利进行的有效保证。刚入学时很多学生分析和解决问题的能力非常匮乏, 这时的案例应该是简单的、理论深度浅的, 随着学生知识储备的增加和能力的增长, 案例也应该是较以前有挑战性的、理论深度高的。这就要求每个授课教师在选择出合适的案例后更要进行科学制作, 做到小、中、大型案例循序渐进, 分析难度逐渐增加, 使学生感受到成长的喜悦, 并保持对案例分析教学方法和管理学课程的兴趣。

3.2理顺机制, 打造有利于案例分析教学的大环境

一是要打破原有的职称评审体制, 重新注入有利于促进教师教学投入的评审要素, 而针对管理学授课教师来说, 或者可以把教师编写的案例也认可为科研成果, 并根据案例被其他院校采用的次数也给予相应的科研奖励;二是要在教学奖项的评比中注重创新精神, 鼓励管理学课程的授课教师在教学比赛中仍然大胆地运用案例分析法, 对在案例分析中不成熟、不完善的地方给予包容, 让授课教师有不怕错、敢在犯错后继续摸索前进的精神后盾;三是建立课堂双向互动机制, 改变原有的课堂互动只是课堂问答的现状。教育系统如果能建立起这种长效的课堂互动机制, 教师在进行案例分析时的课堂环境就会比较有激励作用, 让教师更有信心将案例分析进行下去。

3.3合理安排培养方案中管理学的课时

培养方案的制定要充分考虑到各个学科的性质, 比如, 管理学是一门实践性性很强的学科, 那么在培养方案的制定时就要给予管理学相应的实践课时。虽然在国家新一轮培养方案的制定中已经充分考虑了学科的实践性, 要求各个高校安排一定的实践课时, 但是因为在操作中什么算实践、什么不算实践的界定不清, 加上实践课程的考核标准难以量化等原因, 大部分高校的实践课时还是按照教学课时来要求了。建议教育部门在颁布指导意见的同时也给予实施的相应指导方案, 只有这样, 包括管理学授课教师内的所有实践性比较强的学科教师才真正能够有效安排课时进行案例分析教学。

3.4树立教师和学生案例分析中的角S意识

要从根本上扭转教师和学生在案例分析中的一些错误角S意识是一项长期的工作, 但是点点滴滴的努力总会促进改变的发生。首先, 授课教师要保证不越位、不缺位。不越位是指授课教师不能重新把自己变成了指挥者和主导者的角S, 影响学生分析问题的思路, 最后形成没有不同声音的局面;不缺位是指授课教师不能把案例交给学生就算大功告成, 应让学生自行分析, 自行总结, 然后进行小组汇报, 这会形成学生觉得怎么分析都可以的错误观念。这就要求授课教师要有较高的素质和较强的责任心。其次, 学生也要形成主人翁意识。刚开始案例分析时, 学生肯定是迷茫的、没有头绪的, 但是, 在优秀教师的引导下, 逐渐让学生尝到自己作为主人翁去分析解决问题的甜头, 学生自然会在以后的案例分析中努力争取自己的主动权, 形成良好的互动局面。

语文教学案例分析范文(篇五)

我们学校的新课程改革已经有两年了, 在这两年的时间里, 各个学科都已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡, 全校教师在学校的领导下都认真学习新课改的理念, 积极开展教研活动, 不断完善和改进教学的方法和手段。作为一线的高中语文教师, 没有任何理由不对语文教学进行反思, 语文教育要走出低谷, 只有不断反思自我, 瓶颈一破才会别有洞天。如何在课改新形势下建立高效的语文课堂, 我觉得必须在总结成功经验的同时, 对存在的问题, 应引起我们冷静的思考和探索。

语文是一门内涵十分丰富的人文学科。语文之所以充满魅力, 就在于其丰富的内容, 多样的形式, 以及解读语文的灵活性与不确定性。 但是, 传统的语文教学, 给别人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解, 而学生就是大量地背诵, 花的时间多, 但成效似乎不大。学生普遍对学习语文兴趣不大, 觉得学的东西与考的东西不一样, 没有能意识到学的过程其实是一种能力的培养与提高的过程。所以, 为了提高同学们的学习兴趣, 为了提高课堂效率我们需要从以下几个方面做起:

一、教师要内修外治

学无止境。见贤思齐。一位语文教师要想很好的进行新课改, 就必须注重修养和才学的提高, 于内要提高文化修养, 于外要勤奋治学, 要做专家型老师, 这样才能更好的掌控课堂。高瞻才能远瞩, 深入才能浅出。

对当今的教改教研动态, 要入乎其内, 也能出乎其外。“入乎其内”是指作为一个课改参与者的身份积极融入其中去亲身践行;“出乎其外”是指作为一个评判者的身份对我们付出的劳动和成果进行冷静的审视和探讨。有了深厚的学识和才干, 研究深入了, 思想深刻了, 对“课标”以及一些新思潮新流派就不会出现全盘照搬的情形, 而是会采取“拿来主义”。点滴的积累成不了海洋, 也能成为小溪甚至是江河。

二、自主、合作、探究应是学生学习的主要方式。

《课程标准》提到, 要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

1、学生自主学习, 学案是关键

学生自主学习的第一步是学案, 新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径, 因此编写学案的关键核心是问题, 问题的设置是需要我们教师集体备课完成的, 要根据课本内容和学生的特点有针对性的选择问题, 问题要有梯度化。

万丈高楼平地起。高一的同学基础还比较薄弱, 所以我们在编写学案时要重基础知识, 学案上的内容让大家通过预习课解决百分之五十, 通过小组讨论课解决百分之七八十, 剩余的百分之二十属于课外拓展, 开阔大家的眼界, 训练大家的能力, 充分发挥同学们的想象力。

2、讨论·交流是课堂的重点

课堂上的讨论活跃了课堂气氛, 激活了学生的思维, 锻炼了学生的口头表达能力, 同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。正所谓“取他人之长, 补一己之短”“三人行, 则必有我师焉”, 每个学习小组中都有语文程度较好的同学, 他们在小组学习讨论中起到了很好的带头作用, 可以促进本小组成绩的提高。

三、注重课堂教师“导”的作用

新课标指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。在与学生平等对话的合作互动中, 加强对学生的点拨和指导, 实现教学相长”。“自主”不是“放任自流”, “合作”不等同于“几个人围坐在一起”;不能由过去的“填鸭子”变为“放羊”, 不能把学生主体性与教师的主导作用对立起来。陶行知先生曾经说过:“教学, 就是教学生如何学。”这里强调两个方面:一是教师的教法, 二是学生的学法, 丝毫没有贬低或削弱教师“导”的意思。学生如何能学会学习?主要是依靠教师的导:诱导、引导、指导。离开教师的科学指导, 则势必如一盘散沙, 学习具有极大的盲目性。因此, 在用课改新理念进行课堂教学时, 教师应做到民主而不迁就, 自由而不放任, 有目的性、有针对性地引导学生自主学习进行。只有这样, 学生在学习的过程中其知识与能力、情感态度与价值观才能向科学的方向发展。

四、建立合理的评价机制促进学生的学习热情。

1、口头的赞扬和鼓励

很多同学在课堂上不敢站立起来独自发言, 害怕回答错了遭到其他同学的嘲笑, 因此我们要给大家以口头的赞扬和鼓励, 让他们多些自信敢勇于表达自己的观点, 爱默生曾说:“自信就是成功的第一秘诀”。只有大家敢在课堂上畅所欲言, 才能把学习的积极性和主动性调动起来。

2、 适当的分数奖励更能让学生有自我肯定的价值。

我在课堂给学生制定了一个标准, 比如课堂展示讨论成果可得1分, 若答案百分之八十正确就可得2分, 课堂上提出质疑即可的1分, 回答质疑可得1分, 有了分数的奖励同学们的积极性明显提高了。只是慢慢我发现学案上的难题被遗留了下来, 一了解才知道, 大家为了让自己小组分数增加更快都不愿意做难题, 这样一些语文程度好的同学优势体现不出来, 长此以往大家的答题水平和能力可能会降低的, 于是我改变了一下策略, 既然在意分数我就在分数上做文章。我就把分值直接标在导学案上且对分数进行了区分, 根据提的难易程度, 分值设在2分至5分之间。分值有区别了, 同学们就可以根据自己小组的实际情况来自主选择展示的题目, 同学们开始积极挑战有难度的题目, 这样不仅学案上的问题都解决了, 而且学生的探究能力比以前有了明显的提高。我们还要鼓励学生多质疑, 只有在质疑释疑过程中, 只是才得以巩固。

五、学案落实要到位。

在经历自主学习和课堂讨论后, 同学们应该把自己的答案整理到学案上, 学案上的重点内容一定要画出来, 并写好课堂反思。这个步骤需要我们教师好好检查, 督促同学们把学案完成, 教师需要对学案进行批改。

课改之路注定是充满荆棘的, 不会是一帆风顺的, 但世界上所有的桂冠不都是用荆棘编织而成的吗?所以我们要做好应对各种问题的准备, 披荆斩棘赢得属于自己的桂冠。

语文教学案例分析范文(篇六)

例1:我在教学《山中访友》时, 就充分利用了生活中的趣事, 把学生引入课文, 更好地理解课文。其中有这样一个片段:

师:同学们, 你们周末都在干吗呀?

生1:(面露喜S, 来了兴趣)我去动物园玩了!

生2:我和妈妈去商场购物了, 买了好多的东西!

生3:我在家复习功课。

师:同学们的周末都很丰富。那么有人和老师一样去野炊吗?

生:(你看看我, 我看看你, 一位学生站起来)老师, 我去爬山了, 也和小伙伴一起烧烤了。

师:我与大自然为伍, 与鸟儿唱歌, 和蝴蝶翩翩起舞。

生1:老师你开玩笑吧, 鸟儿怎么会和人一起唱歌呢?怕人都来不及呢!

生2:就是啊, 还有蝴蝶也是!

师:实践是检验真理的唯一标准!同学们, 为了检验老师说得话的真伪, 可以在放学后自己去检验一下。但是记得要带着虔诚的心, 把自然的一切都当做你的朋友, 真心去对待它们, 你就能感受到它们对你的热情。

(一天后的语文课上)

师:同学们都有按照老师说的话去检验了吗?

生1:老师, 您说得对!我去郊外的草坪上与鸟儿歌唱, 与草儿低语。我真的觉得它们就是我的朋友!

生:是啊, 老师。我也去了!我感受到了……(同学们七嘴八舌, 讲述着他们的发现)

师:(在这个时候适当翻开课文)其实体验大自然的奇妙之处在很早以前就有人做了, 而且还把当时漫步大自然的情景生动地写了出来。下面我们就跟着李汉荣先生一起去《山中访友》。看看他都拜访了哪些朋友?看看他的感受是不是和我们一样。

学生很快地把注意力都放在了课文上。这种教学方式和传统的教学有什么不同?

评析:

传统的语文教授知识的方式, 大多是直接讲述课文, 并没有过多地注重学生对于课文的理解和感受。其课堂的方式往往枯燥乏味, 很难引起学生的上课兴趣, 这样就会降低学生的学习效率。新型教育下的教学方式主要以发展学生的智能为出发点, 通过对于生活的体验, 对所遇到的事物进行组织时, 遇到的问题会尽力找出解决的办法。这不仅培养了学生发现规律性和联系性的能力, 也使信息不陷于自流状态, 保证其信息随时发挥出作用。

学生只有通过练习解决问题并致力于发现, 才能学会发现探索的方法。而一个人越有这方面的实践经验就越能把学习到的知识归纳成一种解决问题或调研的手段。案例讲述的教学方式与以往传统的教学方式不同。它结合了生活中的趣事, 巧妙地利用了生活这个“老师”, 学生通过真实的生活体验来体会课文中所讲述的事情。语文来源于生活, 也应用于生活。所以语文的教育离不开生活。

例2:同样在教学《山中访友》这一课时(教学片段), 可以通过生活趣事激发学生阅读、学习欲望, 让学生更加深刻地理解课文。

师:我们常常在电影中看到人们面对大山呼喊, 然后听回声, 同学们, 我们自己一定也有这样的经历?(学生的童趣一下子得到激发)

生1:是的, 我就常常对着大山喊:你是谁?大山也这样喊, 特别有意思。

生2:听到回声时, 像是与大山对话, 感觉像捉迷藏一样, 心里特别放松, 特别开心!

师:当我们对大山“喊话”时, 大山回应我们, 大山就是我们的朋友, 不仅如此, 花草树木都是我们的朋友, 大自然就是我们的朋友。

……

新的教学方式, 更加重视学生的实际, 根据学生已有的生活趣事开展教学, 激发学生的兴趣和探究欲望。下面我们分析一下这样教学有什么启示?通过分析与反思又会得出什么样的结论?

评析:

在教学过程中, 我使用生活中的趣事, 引?а?生自己体验生活, 体验大自然的乐趣。比如, 我会让学生自己在验证我所说的话, 实践是检验真理的唯一标准。教学的目的主要是让学生掌握好知识技能, 充分调动学生学习的积极性。教师的活动更多时候是与学生的活动相互联系、相互配合的。每一种教学方式都要以学生的接受能力为前提, 提高教学方法的效果, 从引导发现的过程来提高整个教学效果。

在整个教学案例中, 我始终坚持以生活为中心, 注重学生的生活, 积极地引导学生去发现生活、体验生活, 在生活中发现事物的规律, 适时地引导学生自己解决所遇到的问题。虽然我所采取的授课方式可能存在着一定的问题, 但是在以后的教学中, 我会不断改进教学方式, 寻找到最适合学生学习的教学方式。摒弃过去传统的教学方法中的缺点, 发挥新型教育方式的优点, 忠于生活, 还原生活本来的面貌。不强迫学生接受课文知识, 培养学生自己的思考习惯, 提高他们对于问题的解决能力。通过案例, 我认识到了新型教育模式的重要性, 也认识到了自身教学的不足。我会在以后的教学中探索优秀的教学方式, 不断改善自身的素质, 以达到一个教师与学生共同学习、共同进步的双赢局面, 也为中国的教育事业献出自己的一份薄力。

小学语文案例分析 最全面集合4

翠鸟

(北师大版三年级上册第6单元、人教版三年级下册第5课)

[设计依据与教学目标]

[教学过程与教学策略]

一、启发谈话, 导入新课

同学们, 鸟是人类的朋友, 今日, 教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟, 它的名字叫——翠鸟。(板书课题, 出示翠鸟的彩S图片)你想明白翠鸟有什么特点吗?让我们一齐到课文中去看一看吧!

(经过简明生动、富有感染力的语言, 激发学生急于阅读的欲望。)

二、初读课文, 了解课文大意

1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文, 要求学生读得正确、流利, 遇到有困难的地方多读几遍。

2.让学生读给同桌听, 听听同桌的意见, 让同桌指出自我的不足, 并根据自我的不足再读课文。

3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。

4.再读课文, 想一想:课文主要写了什么?(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。)

(以上教学环节, 让学生经过多种形式的读, 既强化了对课文资料的感知, 又培养了学生的自学本事。)

三、图文结合, 理解课文资料

(一)理解翠鸟的外形特点

1.出示翠鸟的彩图, 启发学生思考:你觉得翠鸟长得怎样?(让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。)

3.师:翠鸟真美, 看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受, 此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来, 看谁最能读出翠鸟的美。学生自读——指名读——赛读。

4.逻辑引读, 指导背诵

师:让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。教师引, 学生读。

翠鸟真美啊!它有一双, 它的颜S。头上的羽毛像, 背上的羽毛像, 腹部的羽毛像。它的身子, 一双的眼睛下头, 长着一张的嘴。

5.同桌互背课文的第一自然段。

(以上教学设计, 经过观察和美读, 让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美, 在美读的基础上, 趁热打铁, 指导学生背诵, 把理解语言与积累语言有机地结合起来。)

△过渡:翠鸟除了外形美外, 还有什么特点呢?我们看下头的课文。

(二)理解翠鸟捕鱼的本领, 体现翠鸟的动作特点

1.学生自由读课文的第二、三自然段, 一边读一边想:从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快?把这些词句划出来与同桌交流一下。

2.师:你能经过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗?(学生自读→指名读→赛读)

3.分小组交流。

下头每组中的两个句子, 哪一个写得更好, 好在哪里?

(以上教学环节, 引导学生在比较中体会用词的准确、生动, 以及重点词句在表达情意方面的作用。)

(三)理解课文的第四、五自然段

1.学生自读课文第四、五自然段, 读后分小组讨论:孩子们听了老渔翁的话, 他们的脸为什么会“有些发红”?

2.假如你看到了翠鸟, 你会怎样想, 怎样做?

四、扩展阅读, 培养独立阅读的本事

要是鹰在你的房间里展开双翅, 它足有你的床那么大。别看它又大又重, 仍能在空中飞翔自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。

鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的, 那巨大的窝足能够装下一个人!鹰要年复一年地使用这个窝, 所以建得十分结实。

鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰。小鹰出世后, 它们又一齐照料孩子, 给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇, 还有松鼠。可是, 鹰并不总是自我去捕食, 有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空中猛追那些叼着食物的鸟, 直追得那些鸟筋疲力尽, 不得不丢下食物逃命。

也许你会觉得鹰的体形很大, 它的叫声也大。其实和你想的正好相反, 鹰的叫声很小, 还挺像婴儿的哭声。

鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫, 它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。

鹰还有一双千里眼, 它在高高的天空飞翔, 有时我们都看不见它, 而它却能看见地面上的小东西。

鹰的外貌并不都一样。金鹰头上有个金S的羽毛冠子。秃鹰并非真秃, 因为它头上的毛是白的, 也比较稀少, 所以有这种称呼。有些鹰穿着羽毛“靴子”, 那些羽毛长过它们的爪子。有的鹰则整条腿都裸露着。

鹰的图案在许多国家的钱币和徽章上都有, 可是活在世上的鹰却越来越少。此刻不少国家制定了法律, 保护这种鸟类。

2.默读下头的短文, 完成后面的作业。

小鸟, 你回来吧!

有一只小鸟, 它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满, 不能远飞, 每一天只能在巢里啁啾着, 和两只老鸟说着话儿, 它们都觉得十分的欢乐。

一天早晨, 它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望, 看见了那灿烂的阳光, 葱绿的树木, 大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意, 抖刷抖刷翎毛, 飞到枝子上, 放出那赞美自然的歌声来, 它的声音里满含着清脆和柔美, 唱的时候, 好像“自然”也含笑着倾听一般。

树下有许多的孩子, 听见了那歌声, 都抬起头来望着——

这小鸟天天出来歌唱, 小孩子们也天天来听它的歌声, 最终他们便想捉住它。

看, 它又出来了!正要发声, 忽然“啪”的一声, 一个弹子从下头射来, 它一翻身从树上跌了下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来, 接住了它, 衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来……

小鸟, 你回来吧!

(1)那只小鸟之后会怎样样?它还能回来吗?把自我想到的资料说给大家听听。

(2)假如你是小鸟的妈妈, 会怎样控告那位用弹子射小鸟的人?

(3)鸟儿是人类的好朋友。小组讨论, 说一说保护鸟儿的好办法。

五、课外延伸, 提高学生的语文实践本事

1.查资料, 评选鸟类能手。

2.全班同学一齐办展板, 放到学校里让其他同学一齐了解鸟类, 保护鸟类。

[评析]

以上教学设计, 主要体现以下三个方面的特S:

第一, 重视读的训练, 让学生在读中感悟语言。在本教学设计中, 主要是借助朗读, 反复吟诵, 感受形象美, 品味语言美。留足时间让学生充分地读, 在读中理解, 读中揣摩, 读中品味, 读中有所感, 读中有所悟, 读中进行积累。初读阶段, 侧重于认读感知。学生边读边感知语言, 在读中了解课文大意, 整体感知课文, 从而进入课文所蕴涵着的情感中。精读阶段合情感的积累易于被内化。在学文的各个环节中, 把积累与读中领悟、读中品味结合起来, 有效地促进了语言的内化。

第二, 注重培养学生独立阅读的本事。培养学生独立阅读的本事是阅读教学的主要任务。在本教学设计中, 经过扩展阅读, 让学生运用课文中学到的“如何抓住特点观察描述动物”的方法, 自主阅读, 既扩大了阅读量, 丰富了学生的语言积累, 又培养了学生独立阅读的本事。

第三, 注重培养学生语文实践的本事。学生语文本事的构成和发展离不开语文实践活动。在本教学设计中, 经过课外延伸, 引导学生搜集资料, 评选鸟类能手, 办展板, 既培养了学生的实践本事, 又提高了学生保护动物、与动物和谐相处的环保意识。, 侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子, 运用多种感官, 潜心体会语言的含义, 与课文的情感产生共鸣, 探究和发现语言的规律。熟读成诵阶段, 侧重于积累内化。熟则能悟, 悟则能化。

语文教学案例分析范文(篇七)

20xx年悄然离去, 我的教师生涯又增添了辉煌的一笔。年末岁尾, 细数往事, 收获的喜悦荡漾心中。——天增岁月人增寿, 艺苑教坛竞风流!

一、为参加“央视”“汉听”大会贡献力量。

x月1日, xx县xx中代表队市赛胜出;x月16日, 寿县三中代表队省赛胜出;x月9日, xx县xx中代表队一行11人踏上了晋京的路程。我们是个团队, 团队彰显的是集体的力量, 这一路成绩的取得正是集体力量的全面展现。在这个集体中, 每个人的力量都至关重要。我为这个集体所作的贡献有:①﹒日常教学, 夯实基础。参加“汉听”大会的学生大部分来自我带的班级, 从七年级开始, 我就坚持给全班同学听写词语, 并且最大可能地拓宽学生的知识面, 给学生介绍我国上下五千年的文学知识, 编写《校本教材》。②﹒编写《题库》, 浓缩经典。弘扬传统文化是“汉听”的一大任务, 所选词汇大都有一定来历。抓住这条主线, 我和老师们一道在经典的世界里探幽览胜, 含英咀华, 找出典型词汇和同学们一起识记, 效果明显。③﹒及时报道, 留下精彩。每次比赛, 我都满怀激情, 尽最大努力宣传报道, 剪辑美好瞬间, 传递美好情怀, 让xx县xx中在更高的平台上翱翔。尤其是我写的《xx年, 我在三尺讲台上孜孜不倦地追求者, 实现着我的人生梦想。争做研究型教师, 让科研助教师腾飞。我思考着语文课堂, 笔耕不辍, 在各级刊物上发表文章。我参加“国培”计划, 担任班级辅导者, 被评为优秀。我参加县教研室组织的送培送教活动, 担任主讲教师。今年10月, 我参加“六安市第三批骨干教师”评选, 凭借扎实教学功底获评。

二、参加xx师大一线教师培训, 参加“一师一优课”活动。

这二者有必然联系。在上海师大, 我进行为期12天的集中学习, 接受了新理论、新教法。从上海回来, 我就积极参加省“一师一优课”活动。我选择语文教学中最难攻克的堡垒——写作教学, 运用上海师大所学理论来设计教学流程, 并且借班上课。我把参加这次活动作为挑战自我的尝试, 让高层理论变成教学现实。

三、主持的市级课题研究通过结题验收。

我思考着语文教学, 尝试着改变突破。“面的铺陈, 点的刻画”是我在教学中探索的语文高效学习法, 我把这种方法上升到理论, 形成理论框架, 然后再回到实践中去构建方法体系, 收获很大。于是, 我和老师们于XX年x月申报课题研究《面的铺陈, 点的刻画——初中语文高效学法探微》, 今年该课题顺利结题验收。

20xx年, 被评为县骨干教师。但我知道荣誉只代表了过去, 对于将来, 它应是更大的动力和压力。能不能对得起这一称号, 只能用自己的工作和成绩来证明。

20xx年, 根据学校安排, 我继续担任语文教研组长, 负责语文教研的工作, 并担任高一语文备课组长, 负责高一的语文教学工作。一年来, 我积极参加科组、备课组活动, 带出了一个团结、实干、创新的团队。

回顾一年来的工作, 我从以下六个方面向大家汇报:

一、教学工作

(一)学案教学

实行学案教学是我校打造高效课堂的重要举措, 为此, 我和老师们加强集体备课, 做到每节必备, 研究学案的内容、规范学案模式, 特别是帮助年轻老师修改学案, 通过听课指导老师们充分利用学案。带年轻老师不是容易的事情, 高一的年轻老师最多, 没上过高三的也最多, 因此帮助他们完善知识系统, 灵活运用教学教法, 责无旁贷。我以学案为主要阵地, 展开了工作。每个学案我都认真审核, 和老师们精心研讨, 有时一个学案我们几易其稿, 不厌其烦。我们边教学、边讨论、边规范, 学案越来越趋于完善、合理、实用。在年级会上, 语文备课组的学案模式, 得到领导的好评, 成为年级的样板。

(二)观课议课

观课议课活动是一种基于教师合作与促进提高的更高层次的听评课的形式。新课改形势下, 为了尽快改进课堂教学, 提高课堂效率, 帮助青年教师快速成长, 在学校没有安排的情况下, 我自发组织高一语文组老师开展观课议课活动, 得到老师们的积极响应。通过交换不同的观察点观课, 积极议课, 在评议别人的过程中, 也提高了自己, 每位老师都感到课堂教学的水平确实提高了。我们组的观课议课案例, 选在了《教科研导报》, 我们这一行动, 得到学校和年级领导的赞扬。

(三)教学比武

每个学期, 我校举行打造高效课堂教学比武活动, 我负责语文学科的组织和评价工作, 并担任郝娟娟的指导教师。组织听课、评课, 活动结束, 及时作出活动总结。

二、教学创新实验

首先, 我想介绍一下我的团队, 其实我们高一语文备课组, 相对高二高三备课组, 力量比较薄弱。

十二名教师男女比例为4:8, 女老师中还有两名休产假, 男老师中有两名主任, 一位身体不太好, 一位负责学生管理工作, 事务繁多。春节过后, 又有一名老师因妻子重伤而不能上班, 盘算一下, 我们人员齐的时候, 仅在两个学期的两头。其间, 我们有四位老师长时间每人承担三个班的教学工作, 负担之重可想而知。

但就是这样一个团队, 却历经艰辛, 走出了一条创新之路。

本年度, 在课程改革的新形势下, 我带领高一语文备课组, 走在教改的前沿, 进行了一系列教学创新实验。

(一)选课走班实验

《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》指出:“规范课程教学行为, 推进教育教学创新, 努力形成具有山东特S、充满活力的普通高中课程教学体系。”

响应省课程改革的号召, 高一语文本学期率先进行选课走班实验, 这在全市是唯一的。我们敢为天下先, 做第一个吃螃蟹的人。作为一项新的改革, 我带领的团队又走在了最前列。

走一条从来没走过的路, 困难可想而知。从校长、教科研处主任、年级的领导到各位语文老师, 都花费了很多的心血。从动员老师学习, 到制定选课指导手册、分发选课单, 再到指导学生选课, 给学生分班, 制定课程表, 重新分配教学班老师, 经历了非常繁琐的过程。到上课后, 繁琐的事情就更多, 仅发作业、收作业一项, 就很容易出错。每个教学班均有来自2—3个班的学生, 每个班的作业都要单独分发, 单独收交, 每天我们办公桌上都堆着至少4—6层作业, 加上当天要分发的作业, 有8—12层, 如果有晚交的作业, 更容易混乱。下课后, 学生就回到原班级, 如果有事情, 信息的上传下达就相当麻烦。还存在学生不适应老师的问题, 不同班级的学生组合后不适应班级的问题, 等等。

但语文组的老师们在学校领导的大力支持和帮助下, 群策群力, 加班加点, 担当起班主任的重任, 克服重重困难, 顺利的完成了选课走班工作, 无论班级秩序还是教学效果, 都超出了预期。我们及时总结经验, 提出当前的困惑和问题, 为下一学期几个科目的选课走班趟出了路子, 提供了借鉴。

其间, 我负责编订了《博兴二中高一语文选课走班指导手册》, 做了总结《关于走班制的实践与思考》, 设计了教师与学生调查问卷, 并将对问卷进行分析研究。

(二)研究性学习教学实验

研究性学习, 是课程改革中的新角S, 而且是必修课程。本来应该有专门的老师来上, 但由于师资力量不足, 学校把这一任务安排给了语文老师。高一语文组在教授语文课的同时, 又承担了研究性学习的教学任务。这是我们从来没接触过的课程, 为了上好这一课程, 我们从零开始, 集体研究, 查阅资料, 根据学生需求, 学校资源等情况, 综合分析, 确立了“走进名著”这一研究课题。于是在两个学期, 分别引导学生开展了对《三国演义》《红楼梦》的阅读及研究。学生分组, 撰写研究论文, 提高了学生的自主、合作、探究学习的能力, 提高了语文素养。

(三)五步三段式教学模式的实验

五步三段式教学模式是我校高二年级开始实验, 其他年级学习之后推广。我听取了高二的观摩课后, 指导本组老师们按照五步三段模式编写学案, 并推举郝娟娟老师在全校执教观摩课, 这一教学模式正在被老师们接受和实践。

三、课题研究

一年来, 我始终把教研放在重要的位置, 把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。

主要进行两个课题的研究:一、继续xx年以来的省高中语文活动化教材研究课题研究, 收录老师的教研作品近百篇, 编订教学设计、教育案例成果集, 受到省教研室的高度评价;二、继续“十一五”国家级课题“创新写作教学研究与实验”的研究, 6月征集参赛作品近30篇。

今年的高中语文论文评选, 由市推荐到省的六篇论文中就有我校的两篇。

这些都体现了老师们高度的教研热情。

四、业务指导

20xx年, 在省高中教师新课程全员培训工作中, 我担任指导教师, 我指导的班级, 总评价在全省名列前茅, 个人成绩位列全市第一名, 被省教育厅评为“优秀指导教师”;

学校的师徒“结对子”活动中, 指导郝娟娟老师, 她的课荣获学校优质课一等奖, 并被推荐执教学校观摩课, 被学校评为“教坛新秀”。

每个学期, 按照学术委员会的安排, 我都执教校级观摩课。我选择的课题, 都是有一定难度的, 如作文讲评课、文言文特殊句式, 这样的课, 我尽可能从教法的角度展示, 以期真正以身示范, 起到榜样的作用。

五、学生活动

六、学习和总结

新课改形势下, 需要不断学习教育理论, 更新知识结构, 明确教育目标, 以跟上教育改革的步伐。本学年度, 我拜读了《爱心与教育》《听李镇西老师讲课》《听袁卫星老师讲课》《一个语文教师的心路历程》《新教育之梦》《怎样观课议课》《一份特别教案》等专家著作, 重读《做有品味的教师》, 学习《中国教育报》《人民教育》等报刊, 不断丰富理论素养, 提高个人修养, 了解教育前沿问题。

我认为, 做班主任不可不读李镇西的《爱心与教育》;做语文老师, 不可不读程翔的《一个语文教师的心路历程》。走近大师, 受益匪浅。

总之, 过去的一年, 工作扎实而有效。忙忙碌碌中, 留下了深深浅浅的脚印。然而这些成绩, 绝非我个人的, 而是学校的, 大家的。在此, 我要深深地感谢:感谢我的学校, 给我明确了工作的目标, 为我搭建了展示的舞台;感谢学校的各级领导, 给我们的工作提供了及时的帮助和支持;感谢我的团队, 正是大家团结一心, 同舟共济, 才圆满的完成了各项任务……

今年, 我有幸被评为县第二届名师候选人, 这是对我的莫大鞭策。孔子说:“生无所息。”担负着教书育人这一光荣而严肃的使命, 我将永不停息, 不断求索, 再创辉煌。

语文教学案例分析范文(篇八)

尊敬的各位领导、老师们:

大家好!

我是博兴二中的语文老师, 20xx年, 被评为县骨干教师。但我知道荣誉只代表了过去, 对于将来, 它应是更大的动力和压力。能不能对得起这一称号, 只能用自己的工作和成绩来证明。

20xx年, 根据学校安排, 我继续担任语文教研组长, 负责语文教研的工作, 并担任高一语文备课组长, 负责高一的语文教学工作。一年来, 我积极参加科组、备课组活动, 带出了一个团结、实干、创新的团队。

回顾一年来的工作, 我从以下六个方面向大家汇报:

一、教学工作

(一)学案教学

实行学案教学是我校打造高效课堂的重要举措, 为此, 我和老师们加强集体备课, 做到每节必备, 研究学案的内容、规范学案模式, 特别是帮助年轻老师修改学案, 通过听课指导老师们充分利用学案。带年轻老师不是容易的事情, 高一的年轻老师最多, 没上过高三的也最多, 因此帮助他们完善知识系统, 灵活运用教学教法, 责无旁贷。我以学案为主要阵地, 展开了工作。每个学案我都认真审核, 和老师们精心研讨, 有时一个学案我们几易其稿, 不厌其烦。我们边教学、边讨论、边规范, 学案越来越趋于完善、合理、实用。在年级会上, 语文备课组的学案模式, 得到领导的好评, 成为年级的样板。

(二)观课议课

观课议课活动是一种基于教师合作与促进提高的更高层次的听评课的形式。新课改形势下, 为了尽快改进课堂教学, 提高课堂效率, 帮助青年教师快速成长, 在学校没有安排的情况下, 我自发组织高一语文组老师开展观课议课活动, 得到老师们的积极响应。通过交换不同的观察点观课, 积极议课, 在评议别人的过程中, 也提高了自己, 每位老师都感到课堂教学的水平确实提高了。我们组的观课议课案例, 选在了《教科研导报》, 我们这一行动, 得到学校和年级领导的赞扬。

(三)教学比武

每个学期, 我校举行打造高效课堂教学比武活动, 我负责语文学科的组织和评价工作, 并担任郝娟娟的指导教师。组织听课、评课, 活动结束, 及时作出活动总结。

二、教学创新实验

首先, 我想介绍一下我的团队, 其实我们高一语文备课组, 相对高二高三备课组, 力量比较薄弱。

十二名教师男女比例为4:8, 女老师中还有两名休产假, 男老师中有两名主任, 一位身体不太好, 一位负责学生管理工作, 事务繁多。春节过后, 又有一名老师因妻子重伤而不能上班, 盘算一下, 我们人员齐的时候, 仅在两个学期的两头。其间, 我们有四位老师长时间每人承担三个班的教学工作, 负担之重可想而知。

但就是这样一个团队, 却历经艰辛, 走出了一条创新之路。

本年度, 在课程改革的新形势下, 我带领高一语文备课组, 走在教改的前沿, 进行了一系列教学创新实验:

(一)选课走班实验

《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》指出:“规范课程教学行为, 推进教育教学创新, 努力形成具有山东特S、充满活力的普通高中课程教学体系。”

响应省课程改革的号召, 高一语文本学期率先进行选课走班实验, 这在全市是唯一的。我们敢为天下先, 做第一个吃螃蟹的人。作为一项新的改革, 我带领的.团队又走在了最前列。

走一条从来没走过的路, 困难可想而知。从校长、教科研处主任、年级的领导到各位语文老师, 都花费了很多的心血。从动员老师学习, 到制定选课指导手册、分发选课单, 再到指导学生选课, 给学生分班, 制定课程表, 重新分配教学班老师, 经历了非常繁琐的过程。到上课后, 繁琐的事情就更多, 仅发作业、收作业一项, 就很容易出错。每个教学班均有来自2——3个班的学生, 每个班的作业都要单独分发, 单独收交, 每天我们办公桌上都堆着至少4——6层作业, 加上当天要分发的作业, 有8——12层, 如果有晚交的作业, 更容易混乱。下课后, 学生就回到原班级, 如果有事情, 信息的上传下达就相当麻烦。还存在学生不适应老师的问题, 不同班级的学生组合后不适应班级的问题, 等等。

但语文组的老师们在学校领导的大力支持和帮助下, 群策群力, 加班加点, 担当起班主任的重任, 克服重重困难, 顺利的完成了选课走班工作, 无论班级秩序还是教学效果, 都超出了预期。我们及时总结经验, 提出当前的困惑和问题, 为下一学期几个科目的选课走班趟出了路子, 提供了借鉴。

其间, 我负责编订了《博兴二中高一语文选课走班指导手册》, 做了总结《关于走班制的实践与思考》, 设计了教师与学生调查问卷, 并将对问卷进行分析研究。

我们的选课走班工作, 得到省市县各级教育部门的关注和赞扬。市教育局高局长高度评价了我校先进的办学理念, 称赞“博兴二中从办学理念到办学业绩确实在全市乃至全省起到了示范带头作用, 为全市高中学校提供了可供学习借鉴的样板”。省级领导也多次对我们的选课走班工作进行调研和指导, 我们的经验将在全省交流和推广。

(二)研究性学习教学实验

研究性学习, 是课程改革中的新角S, 而且是必修课程。本来应该有专门的老师来上, 但由于师资力量不足, 学校把这一任务安排给了语文老师。高一语文组在教授语文课的同时, 又承担了研究性学习的教学任务。这是我们从来没接触过的课程, 为了上好这一课程, 我们从零开始, 集体研究, 查阅资料, 根据学生需求, 学校资源等情况, 综合分析, 确立了“走进名著”这一研究课题。于是在两个学期, 分别引导学生开展了对《三国演义》《红楼梦》的阅读及研究。学生分组, 撰写研究论文, 提高了学生的自主、合作、探究学习的能力, 提高了语文素养。

(三)五步三段式教学模式的实验

五步三段式教学模式是我校高二年级开始实验, 其他年级学习之后推广。我听取了高二的观摩课后, 指导本组老师们按照五步三段模式编写学案, 并推举郝娟娟老师在全校执教观摩课, 这一教学模式正在被老师们接受和实践。

三、课题研究

一年来, 我始终把教研放在重要的位置, 把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。

主要进行两个课题的研究:一、继续2007年以来的省高中语文活动化教材研究课题研究, 收录老师的教研作品近百篇, 编订教学设计、教育案例成果集, 受到省教研室的高度评价;二、继续“十一五”国家级课题“创新写作教学研究与实验”的研究, 6月征集参赛作品近30篇。

今年的高中语文论文评选, 由市推荐到省的六篇论文中就有我校的两篇。

这些都体现了老师们高度的教研热情。

语文教学案例分析范文(篇九)

七年级语文基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念, 语文教研组首先提出了使用导学案的教学模式, 这对老师是一个挑战、一次考验, 如何把新教材教好, 如何分好小组, 如何激发学生的兴趣, 如何提高运用新课程的能力和水平, 以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中?我们语文教研组的老师团结一致、同心同德, 以高潮的热情, 本着“加强理论学习的同时, 在实践中学习, 在反思中进步”的原则, 花了心思, 下了苦功。

1、运用导学案的教学模式, 要求老师提前集体备课, 因为是刚开始试行, 所以语文组老师采用的是“单元结”的模式, 就是说提前把即将要讲授的一单元的导学案以集体备课的方式研究成案。

在导学案的要求下, 要求教师把课标中定量性的规定熟读成诵, 经过一个学期的教学实践, 使老师们的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变, 老师们焕发了生命的活力, 使语文教学进入了一个崭新的天地。

2、新学期开始, 不马上急于教课文, 首先做好学生的思想工作, 让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法。

3、在教学形式上, 力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况, 运用导学案采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式。

如:课外找错别字、病句交流与展示, 月球知识擂台赛, 新闻发布会, 故事会(《寓言四则》、《女娲造人》), 讨论会(《风筝》), 朗诵比赛(《理想》、《天上的街市》、《静夜》, 并附有一定的评分标准), 演课本剧(《皇帝的新装》、《妈妈的唠叨》), 办手抄报, 编习作集(要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)

4、重视创设学习语文的环境, 提供展示学生成果的机会。

如在教室里开设《语文园地》、《优秀作业展》、《文学阁》等栏目, 把学生的优秀作业、作文, 课外所找到的资料(如讲到《化石吟》一课时, 要求学生在书上、报刊上、电脑上搜集有关化石的文字资料或图片资料)。

5、老师在课上努力营造融洽的氛围, 学生只要有疑问, 先小组内讨论解决, 解决不了的每组有代表随时可以提出, 只要有想法, 随时可以发表, 师生平等对话, 同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源, 特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源, 如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等, 使语文课程内容不再局限于教科书, 成为不断充实、不断更新的长流活水。

6、班内建立了语文学习成长袋。在尝试性的探索教学实践中, 我们也深感到一些存在问题, 需要认真思考, 笔者不揣谫陋, 提出来求教于大方之家。

现在的七年级教材, 与小学的衔接不是那么紧密, 有点给人另起炉灶的感觉, 再加上十多年来我们的小学都一直取消了留级制度, 无论学习基础及学习能力有多么欠缺, 学生都一同逐年上升, 懂与不懂都一起学习新的内容, 一起进入初中的学习, 这势必造成学习困难越来越大, 越来越没有办法学习。在这种情况下, 是否应该正视现实, 拟订最低要求, 提出弹性学习任务, 在同一本教材中也有供远远没有完成小学学业的学生继续进行初中语文最低限学习的内容。

7、导学案模式下最头疼的问题就是小组分配的问题, 为此, 我们语文组也多次开教研会探讨, 我们初步决定以四人为一组的形式, 组内成员根据学习成绩, 按照“ABBC”的方式分配, 同时考虑学生的性格, 男女性别等因素进行分配, 小组的激励制度也是采取小组积分的方式, 分别有小组长自己给自己安排任务, 老师完全放手交给学生, 让学生自己以优带差, 完全靠自己独立完成学习任务。经过实践效果还是不错的。

当然在这学期的课堂教学中, 我能够渗透新课标理念, 不断思考, 逐步形成自己的见解。在教学部的安排下, 深入学习、钻研探究式教学, 并作了一定量的理论学习笔记。

能够按照计划完成教学工作, 备课及时, 作业量适中, 批改指导及时具体。根据语文教研组的安排, 积极参入语文研修课的上、听、评课, 从其他教师身上取长补短, 及时进行教学反思。

语文教学案例分析范文(篇十)

宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来!我们物、备课组全体同志在学校领导的正确领导下, 在年级组的正确指挥下, 发扬了物、组勇于肯骨头的精神, 经过一年的努力, 针对20--年高考及高三物、学科的特点和这届学生的特点, 力争做一研究型的团队, 进行认真地备课, 讲课, 认真批改学生作业。坚持全组统一备课, 钻研教材分析考试说明, 做到有的放矢、认真分析学生的学情。及时得到信息反馈, 、取了准、很、高的复习教学模式, 及时调、教学策略, 较好的完成了各项教育教学任务, 通过一年的教学使我们的教学理论和实践上有所突破。

一、几点成功之处

1.崇高的敬业思想是做好工作的开始

有人说:教师不是一种职业, 而是一种事业, 职业为了谋生, 而事业就需要一种精神, 这种精神就是献身精神。

2、过硬的业务素质, 仍要不断进取。

事实证明我们是个非常、本文、由方的有战斗力的、体。虽然我们有过硬的业务素质, 但是我们并没有搞经验主义, 并没有吃老本, 而是以冷静的思想分析高考形式、学生的现状, 做出正确的判断, 实事求是的作好复习的每一个环节, 体现在备课、上课、辅导、练习批改一丝不苟等方面。而且, 我们虚心学习, 认真钻研, 相互听课, 深入学生全方位辅导, 以饱满的情绪, 青春的活力感染、感召着每一位学生。正是如此的工作作风, 深受学生的好评。

3.和谐团结是取得成绩的保证

团结是铁, 团结是钢, 团结就是力量。这一点我们高三物、组就是一个很好的证明, 在我们高三物、组, 我们是团结的, 体现在我们君子之交, 坦诚相待, 相互关心, 相互照顾, 彼此取长补短, 不管是在生活的还是在教育、教学活动中, 不管是在备课、还是上课、还是辅导出现什么问题, 还是忽有灵感, 都会提出来, 大家讨论, 大家共享, 在、体备课上, 我们可以为一个问题而争论的面红耳赤, 但问题由此而得到解决我们的心情是愉快的, 我们的资料可以毫无保留提供出;来到办公室问问题的学生可以不分班级, 谁有空谁解决, 学案的编写、都能跳出小组范围, 以学校大局为重。正是因为如此, 我们的环境是和谐的, 充满春意的, 心情舒畅, 斗志昂杨的。高效率、高质量完成我们的每一项的工作。精诚团结是我们取得好成绩的保证。

4、尊重规律、讲究方法是做好工作的关键

苦干实干更应巧干, 尊重规律、讲究方法, 是做好工作的关键。我们的做是:

(1)、工作具有提前性, 提前谋划, 会使我们永远掌握主动性。我们刚进入高三我们就制定了我们高三第一学期工作计划, 对我们的工作提出了具体的措施和要求。如关于边缘生我们制定的摸清情况的、确定到人、责任到人、生活的上关心、学习上鼓励和辅助等。

(2)、精心编制学案, 精讲精炼, 多层次反馈

在教学上我们发扬了我们物、组的传统, 高效轻负, 不争不抢不拖堂, 向课堂要效率向课堂要质量;我们精讲精练, 每周一练, 单元过关。

5.、体备课求实求效

、体备课是我校的传统作风, 高三面临时间紧, 任务重, 所以、体备课求实求效是主旋律。我们、用了“三结合”的方法, 即、体与分散结合, 内容与方法结合, 教材与学生实际结合。紧紧围绕在大纲及《考试说明》进行复习教学。作为一个、体, 首先要充分发挥、体的智慧。为此我们的做法是:

(1)、坚持、体备课轮流主备制度, 每周一次, 雷打不动, 以做到“五统一”(教学进度、内容、重点难点、典型例题、主要习题)。

(2)、互相听课, 随时研讨。及时解决备课、讲课中出现的问题, 已成习惯。做到“不打准备不好之仗”, 做到要凡是学生做题老师必须先做, 凡是学生拿到学案一定100%不出错。

(3)主干知识强化如虎添翼

无论教材、还是高考千变万化, 但是每一科的主干知识是不变化的, 所以抓住每一科的主干知识复习到位, 反复进行强化, 典型题目多次刺激, 把教学内容分割切块, 如力学块由王鹤林负责, 电学板块由费宏负责, 实验板块由孟才扣负责, 选修板块由陶兆宝负责。计算题又分成三大系列, 对照高考试题与我们复习的内容非常、本文、由方的吻合。

(4)每次月考和每周晚练都进行深入详细的分析, 包括试卷分析和学生分析等, 每次分析都有一个主题。

(5)做好详细的培优转差工作, 各班的差生心中有数, 因人、用不同的补救措施, 对物生班有一套特殊的补差方法, 把差生分成若干个组, 制定小组提升计划, 考试内容逐个过关, 小组每天汇报制度, 小组攻克进展。

二、几点不足

1、后进生的工作仍然缺乏行之有效的改进办法, 特别是双差生效果很差, 投入与产出比还很低。

2、尖子生培养工作仍没有行之有效的改进办法。

语文教学案例分析范文(篇十一)

一、背景分析。

随着新课程改革的深入, 我们的课程也逐渐发生了变化。作为一线老师, 在教学中要挖掘利用学生的创新思维, 巧妙地将课堂教学引向生活, 注重课堂的源头——生活。在人教版第三本《坐井观天》的教学中, 我以文字教材为载体, 使课堂教学贴近生活, 与实际联系, 引导学生理解生活, 学习生活, 改造生活, 给课堂带来生命和活力, 使语文课堂因生活而精彩。

二、案例说明。

坐井观天是非常有趣的寓言。文章经过生动有趣的对话, 对孩子们讲述了深刻的故事。有名人说, 学习寓言应该让课堂充满孩子的兴趣, 还有孩子的童真, 不能唯一, 标准的意思框定学生的思想。在案例中, 我对教育的处理体现了我对童心的重视, 重视童趣。

老师:同学们, 青蛙听说井外的世界这么棒, 想跳出井看看。(提示课件:青蛙跳出井。青蛙跳出井后, 会怎么样呢?

(生活思维活跃, 争相发言)

生:看绿草, 有五颜六S的花。

生:看到学校里满是桂花, 闻到了花香。

生:看到果园里挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象!

生:到处游览, 看美丽的风景, 看拔地而起的大楼。

(正当我听到学生对生活的赞美时, 一个学生忍不住叫他说话)

生:老师, 我认为青蛙可能看不到这么美的景S。

老师:你是怎么想的?

生:看到路边的垃圾堆积如山, 苍蝇的蚊子堆积如山, 闻到刺鼻的臭味。

(一石引起千层浪, 学生有各种意见)

生:看到人们在小河里倒垃圾, 河上漂浮着鱼的尸体, 心里很害怕。

出生:看到有很多砍伐树木的人, 鸟儿不在家了。

生:看到青蛙捕获的伙伴很多, 残忍地把同胞卖给酒店的酒店做饭。

出生:看到汽车在路上疯狂奔跑, 不注意行人, 汽车排出的污垢窒息了。

生:我觉得外面的世界不像我们说的那么美。我想回到安全的井里。

(师灵机一动)

老师:我们可以用什么好方法挽留青蛙?让它安心愉快地和我们一起生活。

(学生想一会儿, 想跳跃试试, 兴趣盎然)

生:我们做招牌, 上面写着保护动物, 每个人都有责任, 告诉我们应该和动物成为好朋友。

生:砍树, 杀动物的人们报警, 让警察抓坏人。

生:我们要保护环境, 不要弄脏动物家。

生:我们不仅要了解环境知识, 还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。

…………………………

老师:同学们说得很棒!只要大家一起保护环境, 保护家庭, 青蛙就会被我们挽留, 动物们就会幸福地生活在我们身边!

三、反省案例。

我真的为学生的奇思妙想而振奋!我也很高兴没有错过这条美丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点来框定学生的思考, 给学生思考的空间和想象的馀地。我肯定了学生的见解, 珍惜学生的发现, 鼓励学生在快乐的状态下, 使学生在简单的氛围中碰维的火花。在这样的课堂上, 学生获得了多方面的满足和发展, 师资劳动也闪耀着创造的辉煌, 师生都能感受到生命力的涌动, 让我们感受到语文因生活而精彩, 生活因语文而辉煌。

(一)尊重生活, 关注动态生成。

陶行知先生的生活与教育理论启发了我们:在语言发展过程中, 思维、认知、感情、语言、语言的源泉是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展是活的, 实际上最有魅力和渗透力, 课堂教学与生活相结合, 学生活泼生动。

在这个案例中, 我想让学生说青蛙跳出井看到美丽的景S, 让青蛙理解外面的世界是多么丰富多彩, 扩大思维。但是, 一个学生说青蛙可能看不到这样美丽的景S。我告诉他原因——环境污染。这个学生之所以产生这样的想法, 是因为他的生活体验和对生活的关注。这块石头引起了千层浪, 学生纷纷举手, 说出了现在环境被破坏的各种场面。这就是生活给学生的。有人说, 课堂应该是一次向未知方向前进的旅程, 随时都有可能发现意想不到的通道和美丽的道路, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。在案例中, 我应对学生突如其来、个性化的理解, 巧妙地融合生成和预设, 现场捕捉, 智慧启发, 学生在与教师、文本的思维冲突中出现仁者见仁, 智者见智的创造性见解, 学生之间在交流中相互启发。《新课标》告诉我们:跳出准备课程的预设思路, 灵活应对, 尊重学生的思考, 尊重学生的发展, 尊重学生的批评, 寻求个人理解的知识结构, 课程因生成而美丽。

(二)感悟生活, 激发创新思维。

生活是海洋。有生活的地方有喜悦和宝物, 产生灵感和热情。语文来源于生活, 让学生从语文中寻找生活, 理解生活, 创造生活是实施语文教育的起点。只有理解生活, 才能在生活冲突中点燃灵感的火花, 理解生活, 从生活的水中引起灵感的浪花, 有生活的积累, 就会产生灵感。

在案例中, 只有当学生对生活有感觉时, 他们才看不到这么美的景S。灵感。这需要在老师的帮助下, 睁开眼睛凝视一切, 竖起听众, 开放心灵的关怀, 感受生活, 激发兴趣, 培养爱生活的感情。在案例中, 学生在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维火花, 意想不到的新问题和新答案涌出, 时刻让课堂充满疑点, 闪烁亮点, 呈现课堂精彩。

(3)回归生活, 演绎精彩的教室。

语文学习的外延与生活的外延相等。的确, 生活在哪里, 语言在哪里;生活充满了语文气息, 学习语文是为了更好地生活。在案例中, 我把握了契机, 提出了那么, 我们可以用什么好方法挽留青蛙呢?让它安心愉快地和我们一起生活。因此展开了激烈的讨论。因此, 关注学生的生活经验和生活体验, 重视社会实践活动, 重视自然, 重视人与环境的和谐发展, 协调生存, 促进人的可持续发展。人是自然界的妖精, 如果人不能和自然界协调发展, 人就会被自然界无情的报复毁灭自己。教师让学生在广阔的天地中, 进取自主探索, 了解生活, 学习生活, 改造生活, 成为生活的主人。

由此可见, 让课堂走向生活, 让生活走向课堂, 教师和学生在生活化课堂上平等对话可以调动学生结合生活学习语言, 切实体现全体人员的参与、有效的参与, 课堂因生活而精彩, 生活是课堂的源泉

语文教学案例分析范文(篇十二)

1呈现不同类型案例分析

道德与法制课程的案例教学没有固定的形式, 在实际的教学时可以根据教学的进程以及学生学习的情况来进行, 将全班的学生作为访问的具体对象, 从而开展各种活动。教师要将学生作为课堂的主体部分, 可以通过课堂提问的方式来调动学生的学习积极性, 学生的思维也会跟随着老师的想法进行思考, 从而得出自己的结论。还可以在课堂内开展一次辩论比赛, 让学生们可以自由的选择观点, 讲道理并摆明事实, 例如让学生开展一次“成大事者不拘小节”的辩论赛, 让学生认识到职业道德与法律之间的关系。提出问题之后, 就要开始分析问题了, 充分发挥出学生的主体地位, 让学生独立的阅读案例, 自主的思考提出的问题, 然后以小组为单位进行讨论, 教师作为引导者应该鼓励学生多发表自己的看法。当学生们讨论完毕之后就要在学生分析案例的基?A上, 选择出表现比较好的学生走上讲台, 提出自己的看法, 接着由不同的学生发表自己的见解, 展开多方的讨论与研究。教师要对整个讨论的过程进行记录与评价, 针对学生的不同问题给出不同的回答与解释, 让学生认识到如果父母做出了不道德的事情, 我们也是要进行批评与阻止的, 只要是为了父母好才是真正的孝敬父母, 如果父母触犯了法律也要受到法律的制裁。

2案例教学遵循一般原则

在案例教学中要遵循一定的原则, 典型的案例会出现比较复杂的问题情境, 教师应该善于抓住这些存在的问题, 进行具体问题具体分析, 并利用生动有趣的方式来讲解, 从而引导学生学到更多的知识, 如果教师在案例讨论的过程中设置更多的问题情境, 那么就能够激发学生的兴趣, 让学生的想象力得到更大的发挥。还要坚持让学生作为主体的原则, 学生由学习被动接受变成主动的参与到学习过程中, 作为学生当教师提出了一个案例之后, 首先要认真的分析案例, 从多个方面寻找资料, 积极的参与到讨论中, 然后认真仔细的写分析报告。教师则需要制造出融洽的气氛, 适当的能够参与到讨论中。对于道德与法治课程来说, 在教学的过程中应该要多联系实际的生活, 开发和利用学生已有的生活经验, 选择学生比较感兴趣的话题, 帮助学生正确的理解生活中存在的问题, 在具体的案例教学中, 选择的案例应该是贴近于社会生活, 并且是对学生能够有一定的启发作用的案例, 学生会根据实际生活中的做法以及自己的想法来判断, 对学生以后的学习有很大的帮助。

3结束语

综上所述, 主要对初中《道德与法治》案例教学方法进行分析, 可以看出, 利用案例教学法能够提高整体的教学效果, 同时也需要多关注对案例的选取原则, 选择最合适的教学案例法, 真正的发挥出案例教学的优势, 也能够更好的培养学生的道德品质, 让学生能够明辨是非, 对他们以后走上社会有很大的帮助。

语文教学案例分析范文(篇十三)

一、激发创造兴趣, 鼓励创新精神

苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望, 那么全部计划、探索都会落空。没有求知欲, 就没有学校。因此, 他向全体教师建议, 珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造火花, 要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳S彩, 成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心, 使他们获取成功的鼓舞力。在教学过程中, 教师要坚持启发性原则, 提问设疑, 调动学生的学习情感, 活跃思维, 使之振奋起来, 产生积极探求新知的欲望。在课文教学中, 教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法, 让学生睁大眼睛, 发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写, 每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生, 更要多关注, 尊重他们的人格, 激励其上进, 尽量捕捉其“闪光点”, 给予鼓励表扬, 使之振作精神, 树立信心, 从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。

我们要摒弃“注入式”的教学方法, 在教学过程中积极创造条件, 引导学生积极主动地参与学习, 而不是被动地接受教师所灌输的知识, 努力促使学生主动获取知识, 学会发现问题、提出问题并解决问题的创造性学习。如在教学《狼和小羊》时, 在学生学习课文内容的基础上, 教师让学生带上事先准备好的头饰, 对课文中狼和小羊的对话进行表演, 通过表演, 学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。这样, 学生通过以上实践操作, 验证了这样一句话:“听到的容易忘记, 只有自己动手做过才能真正地理解。”该过程在教师的引导下, 学生不断对头脑中原有的表象进行加工, 产生种种联想和想象, 创新思维能力得到了训练和提高。

要指导学生设疑、质疑, 发展创新思维。古人云:“学起于思, 思源于疑。”质疑问难是学习的重要方法, 是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往从质疑开始, 从解疑入手, 因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑, 指导解疑, 需要讲究策略。在教学过程中, 教师应精心设计难度适宜、富有思考性的问题, 使学生“跳一跳, 摘果子”。教学中遇到的疑点、难点及比较含蓄或潜在的内容, 应启发学生思考讨论, 在思考讨论的过程中逐步解疑, 在探索讨论中有所发现和创新。

如教学寓言《守株待兔》一课时, 在揭示寓意培养发散思维时, 就可以指着画面问:“如果你是种田人的邻居, 当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子, 你会对他说些什么?”接着请一位学生上来当年轻的种田人, 让他的“邻居”上来教育他。这样一来, 就形成了众人纷纷相劝, 共同教育“年轻的种田人”的情景, 形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题激发学生学习兴趣, 使他们积极主动地掌握知识, 并用所学知识解决教师提出的问题。在情境中境人互动, 实现人境融合的理想境界, 激发学生的创新思维。

二、运用求异法, 旨在创新

“求异”法是在分析解决问题时不拘泥于一般的原则和方法, 不满足已知的结论, 而运用与众不同的思维方式, 标新立异地提出自己见解的一种方法。在教学中, 运用“求异”法, 能激发学生的想象力、创造力。因此, 教学不应求同过多, 而应尽量引导学生用发散的眼光, 多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言, 尽量让学生发挥自己的想象, 感受体味, 形成自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练, 多元化思维是创新思维的重要形式, 鼓励学生针对同一问题提出不同于别人的见解, 各抒己见。

另外, 还要正确引导学生逆向思维, 一些小学生由于长期形成的“思维定势”, 常常“人云亦云”, 不能也不敢提出自己与众不同的见解, 因此, 教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”, 让思维向对立面发展, 从问题的相反方向深入进行探索, 树立新思维, 树立新形象, 在思考问题时, 不仅可以从正面思考, 还可以从反面设想。例如一些成语, 强调某一方面的道理, 意思比较固定, 但并不是没有可取之处, “狐假虎威”不好, 但狐“假”虎威对付老虎, 保全性命, 难能可贵。

由此可见, 语文教学运用求异法, 学生能突破原有的、前人的框架, 形成独特的思维个性。课堂教学要鼓励学生之间的争辩, 让学生畅所欲言, 各抒己见, 展开充分的讨论, 在争辩过程中陈述矛盾, 培养思维的批判性。如我在《麻雀》一课作小结时说:“读了这篇课文, 从老麻雀奋抢救小麻雀的记叙中, 我们感到了母爱的伟大。”

话音刚落, 一位男同学举手说:“老师, 我不同意是母爱, 因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的!”我听后笑着说:“你读得很认真, 看来老师的概括不太准确。那么怎样说才确切呢?”学生的思维又一次被激活了, 经过争论, 最后总结出:这篇课文表现了一种“亲子之情”。这样学生心情舒畅, 课堂上敢于大胆开口, 各抒己见, 畅所欲言, 师生在教学中产生和谐共鸣, 增进了相互的情感交流, 充分激发了学生的学习兴趣。通过教师引导, 不仅保护了学生的独特见解, 还培养了学生的创新精神。

三、让学生张开想象的翅膀

鼓励学生大胆幻想, 以幻想目标激励学生, 启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识, 架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说:“科学的每一项巨大的成就, 都是以大胆的幻想为出发点的。”对事物的未来进行大胆的幻想是创新的起点, 从某种意义上讲, 科学史上的许多事物的过去和今天都表明:“只怕想不到, 不怕做不到”。在小学语文课堂教学中, 我们应引导学生对事物的未来进行大胆幻想, 并以此幻想目标为导向, 激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识, 寻找各种将幻想目标化为现实的途径, 从而增强创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时, 结尾有这样一句话:“舟行碧波上, 人在画中游。”这句话是对全文的总结, 概括了荡舟漓江的情景, 内涵丰富。

这时教师可抓住词句, 引导学生想象:桂林山水景S如何?人们荡舟漓江是怎样的感觉?在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时, 教师要善于利用“空白点”, 引发学生“补想”, 培养学生的合理想象能力。例如《长城》第三段写“联想到古代修筑长城的劳动人民”, 但古代劳动人民是如何修筑的呢?课文没有叙述, 教师可抓住这一“空白”, 让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城的。学生从环境、人力、物力等方面展开想象, 深切体会到古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。

展开想象的方法方式很多, 还可以抓住结尾, 引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了, 余音不绝, 耐人寻味。教师可抓住结尾, 循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分, 引导推想。有些课文是科学小品文, 蕴含创造性思维培养的因素和良机, 教者可根据体裁特点, 引导学生仔细阅读课文, 展开科学而合理的推理。小学语文课本中有许多文质兼美的好课文, 蕴含培养创新能力的因素和良机, 教师要充分挖掘这些因素, 把握培养良机, 引导主体参与, 培养学生的求异思维和创造性思维, 进而培养学生的创新能力。

四、注重情境的开放性, 培养创新思维

由于情境教学具有以美为突破口, 以情为纽带, 以思为核心, 以儿童活动为途径等鲜明特S, 因此对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格具有独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程, 它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息, 在与外界各种信息的交换和反馈中, 不断吸收新东西, 建立自己的思维模式, 整合自己的思维成果。在教学中, 我注重情境的开放性, 给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时, 在学生了解“仙桃石”、“猴子观海”等奇石的样子及课文的介绍方法后, 可让学生根据课文中略写的其他奇石的名称, 展开想象, 以小导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识, 教师要鼓励学生提出新设想, 并阐述自己的设想, 作出验证。

五、积极开展语文活动课教学

国家教委颁布的新课程计划明确规定:“课程包括学科、活动两部分”, “活动是课程的重要组成部分, 它在实施全面发展教育中, 同学科相辅相成。”因此, 为给学生提供发展个性和培养特长的条件, 我们应该充分重视语文活动课教学, 把它作为激发兴趣、爱好和特长, 实现个性健康发展的重要途径, 促进学生个性发展。通过语文活动课到大自然中观察, 在小实验、小制作中自己动手, 在现实社会中思索, 发挥主动性, 勇于思考, 大胆创新, 有利于学生创造力的培养, 促进素质教育的开展。

例如展开“五个一”系列活动, 即:每天一条好新闻;每周一个好故事;每月一个小制作;每学期一个小创意;每年一个小发明, 并通过各种手段, 激发学生的活动兴趣, 使他们积极参与其中, 使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上, 联系课本所学内容, 使其成为辅助教学的有效工具。例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等课文后, 可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来。他们根据课文的内容, 自己想象, 任意发挥, 自由表演, 对参加的学生, 给予肯定和鼓励, 对表演独特、新颖的学生, 进行表扬奖励。通过此项活动, 充分激活学生思维, 使他们积极参与其中, 接受锻炼, 提高能力, 为以后的学习生活奠定坚实基础。

创新教育已成为当今教育的主旋律, 小学语文作为一门重要的基础学科, 小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。我们必须从小学语文这门学科的特点出发, 抓住契机, 深入小学语文教学改革, 通过自身素质, 在教学中扎实落实素质教育, 为提高学生的语文素质努力, 以迎接二十一世纪的挑战。当然创新教育的实现需要改革的因素还有很多, 比如教师教育教学观念的转变等诸因素都将影响创新教育的实现。

语文教学案例分析范文(篇十四)

在以往小学音乐教学活动的开展中, 教师缺乏对小学音乐教学情境创设的重视, 教学中很少根据教学的内容需要设计出充满吸引力的教学情境, 这样的小学音乐教学活动对于学生学习活动的开展来说也是缺乏吸引力的。我们应该看到, 良好的小学音乐教学情境的创设对促进小学音乐教学活动的开展是大有益处的, 好的小学音乐教学情境的创设是小学音乐教学效率提升的催化剂, 好的教学情境可以有效地激发学生的学习兴趣, 促进教学活动的有效实施。

因此, 在小学音乐教学中, 教师要想提升小学音乐教学的效率, 就要充分重视在小学音乐教学中创设良好的教学情境, 教学情境的创设要根据教学的重点与难点, 以及学生音乐学习的兴趣点, 结合现有的教学内容, 在小学音乐教学的诸多环节中, 分层次地开展教学情境的创设, 在不同的教学情境创设中都要尽可能地联系学生的生活实际, 这样的小学音乐教学情境的创设一定是充满魅力的。

, 在小学音乐教学活动的实施中经常看到一些充满大自然气息的音乐作品, 教师如果运用那种填鸭式的教学开展教学活动, 很难引起学生学习这部分音乐内容的兴趣, 因此, 教师要根据这些教学内容的特点, 通过多媒体播放一些有关的自然风光片, 教师要让视频内容的播放与音乐作品巧妙地联系起来, 让学生通过这样的情境创设充分感受这类作品的审美意蕴, 让学生在音乐作品的欣赏中享受充满魅力的视听盛宴, 这样的教学情境创设是符合学生的年龄特点与心理特点的, 学生在诸如此类的教学情境创设中, 音乐学习的兴趣会变得越来越浓, 也越来越喜欢参与到音乐学习活动中, 因此, 在小学音乐教学中创设良好的教学情境是非常必要的。

对小学音乐教学效率的提升进行研究, 对促进小学生音乐素养的形成具有重要作用, 现阶段小学音乐教学的实施依然有许多不尽如人意之处, 因此, 开展相关的研究活动是非常必要的。

小学语文学科, 对于活泼好动的小学生来说确实有些枯燥, 因此, 教师应该创新教学方式, 将困难转化为易事。在语文教学中, 教师可以通过采取合理措施, 比如运用多媒体技术, 一改过去课堂枯燥无味的氛围, 化难为易。毕竟, 语文是一门语言学科, 我们的一言一行皆与语文有关。所以对于语文学习而言, 兴趣是最重要的, 只有小学生热爱语文, 拥有主动学习的意识, 而不是被迫性地去学他们不喜爱的内容, 如此, 才可真正学好小学语文。那么, 老师具体该怎么做, 才能达到多媒体技术与小学语文教学的完美结合呢?

语文教学案例分析范文(篇十五)

一、教学目标完成情况及原因分析

20xxx年9月6日, 我校与各位教师、学科教研组组长签订了本学期的教学目标责任书, 结合我校实际, 重点对合格率进行了严格的规定, 完善了三清目标责任制, 制定了切实有效的培优辅差计划和导师关爱体系。

本学期要求合格率各年级各科均达100%, 优秀率语文学科平均达40%以上, 数学学科平均达30%—40%, 英语学科三至六年级分别为:50%、50%、40%、30%。思品、科学均达30%以上。

学年末, 通过抽取月考(20%)、期中(30%)和期末(50%)的考试成就进行目标完成情况的对照。经过查抄汇总分析如下:

1、合格率完成情况及原因分析

数学学科有两个年级合格率未达到100%, 分别为二、五年级, 合格率分别为86%、;低年级主要表现为学生的行为习惯差, 文风不好;高年级表现为基础差, 学习方法不灵活, 教师应用导学案教学不到位。

语文学科二、五年级的合格率不达100%, 分别为86%、。低年级主要表现为学生的行为习惯差, 文风不好;高年级表现为阅读教学方法陈旧, 教师讲得多, 学生思维不活跃, 习作缺乏真情实感。

英语学科的五、六年级合格率不达100%, 依次为、90%。其原因是:个别学生英语基础知识不扎实, 语法知识不牢固, 英语写作中单词积累少;综合学科只有一年级达到100%, 二至六年级的合格率依次为:、、77%、、70%。主要表此刻:基础性知识缺乏记忆, 拓展性知识学生表现的死板, 不会结合实际, 教师实践教学不到位。

2、优秀率完成情况

全校数学学科的优秀率均达到目标。

语文学科的优秀率有三个年级不达。分别是:二年级()、四年级()、五年级()。主要原因表现为学生在完成阅读题时, 不认真阅读短文, 不关注细节, 造成点滴失分现象。教师在阅读教学时缺乏针性的方法指导, 阅读量不达课标要求。

英语的优秀率均达目标要求。

3、本次期末考试情况

本学期联校统一组织了期末考试工作, 考试科目22科, 考试年级为1——6年级, 全校招考人数67人, 实考人数 67人, 参考率达100 %, 合格率达 %, 优秀率达 %, 各科总均分达分, 三率一均分总和为。考试科目22科, 其中有5科不达乡水平线, 达线率为。

二、领导深入一线情况

学校要求校长和教学领导每天听一节课(每周不少于4节), 每个月与教师谈课6次, 每个月讲一节公开示范课, 每周举行一次校本讲座, 每学期至少进行两次教学质量讲座。经过本学期的查抄, 结合联校督导评估, 均已达到上述目标要求。另外校长蹲点语文教研组, 教导主任蹲点综合教研组, 每周二、五下午的教研活动均能准时列入, 并对活动情况进行总结指导, 而且有详细的活动记录。本学期由于荆明星老师遭遇车祸, 无法上班, 从10月20日开始, 校长和教导主任不等不靠, 身先士卒轮流担任、负责四年级的语文教学和班级管理工作, 确保正常的教学秩序。

三、管理制度

本学期, 我校在原有各种教学管理制度的基础上, 结合本学期导学案实施情况, 新建了《高垴庄学校学案教学推进实施方案》、《课堂教学改革导学案实施方案》、《高垴庄中心学校课堂导学评价表》、《高垴庄中心学校导学案实施课堂教学评价量化细则》等。修订了《五环节评价方案》, 完善了《班主任管理评价细则》、《班级管理评价细则》以及《高垴庄学校导学案实施方案》。学校依据新推出的导学案修改了教师听评课评价细则, 更多的关注“以生为本”的理念, 在小组合作方面, 预习指导方面均有所突破。

四、环节监管情况

(一)检查情况

本学期环节检查按月进行, 分别对教师的上课情况、导学案实施与应用情况、参与教研活动情况、教师作业批改情况、学生辅导情况、各种测试情况、听评课情况等进行了检查。检查次数4次。

(二)主要工作开展情况

1.9月3日, 我校组织教师认真学习讨论郊区《九年义务教育阶段教学质量监控与评价方案》, 并将新旧方案进行了对照, 详细解读了调整的部分, 新方案更进一步体现了均衡教育的理念。尤其突出了教学活动的有效性和成果, 旨在提高学生的综合素质, 为我校开展教学活动供应了理论依据。

2.9月5日, 组织教师认真学习了联校教学工作计划, 尤其是对计划中“以教学工作为中心, 以课堂改革为突破口, 以教师课堂达标活动为抓手, 全面提高教学质量”进行了详细解读, 让教师进一步明确了本学期的重点是学习运用太谷县的导学案先进教学法, 从而大面积提高教学质量, 牢固树立质量意识。并把五环节管理进行了细化。我校结合联校计划出台了本校教学工作计划、学案教学推进实施方案, 成立了相应的领导组, 并组织教师进行了学习、交流。

3.9月13日, 我校组织英语教师听取了新老师李航程的一节三年级英语课, 教师们听课后感到受益匪浅。课上李老师能在充实调动学生学习积极性的基础上, 整合教材, 让知识变得简单、有序、易掌握。教师们的同感是:那样的课堂与导学案进行整合, 学生的学习效果一定会更好。

4.10月8日和9日, 我校统一组织了各年级的月考。同时, 学校教导处完善了相关的考测表册。月考后, 以教研组为单位进行了月考质量分析研讨。分析会上, 任课教师均能结合考试情况找准问题, 对症下药, 制定根本性的整改措施。

5.在10月16日, 学校教导处对全体教师的备课、听课、作业批改等方面进行了检查与反馈。

6.10月19日, 组织了一轮中青年轻教师的课堂改革活动, 参与的教师有:杨贤芳、靳艳茹、冯建平、陶捧弟、李航程、杨春芳。他们分别展示了不同学科、不同学段的导学案实施情况。虽然还存在很多问题, 但是他们的展示给学校课堂改革注入了活力, 在全校教师中推广导学案起到了模范带头作用。

7.11月11日, 我校统一组织了各年级的期中考试。本次考试统一命题, 统一阅卷, 结合学校教师少的实际情况, 合并了考场, 同学段学生交叉考试。考试后, 首先以学科教研组为单位进行了期中考试的质量分析研讨。其次, 校长在11月17日召开教学工作会议, 会上每位教师针对考试情况都做出了认真的总结、分析、反思。学校要求发现问题, 觅找差距, 对症下药, 制定针对性强的整改措施, 力求确保合格率, 不休提高优秀率。

8.我们于11月16日——19日组织了新一轮不同年龄段教师的导学案课堂展示活动, 参与的教师有:李航程、杨春芳、陶捧弟、张俊、贾常富。他们分别展示了不同学科、不同学段的导学案实施情况。虽然还存在很多问题, 但他们的展示不仅为自己大胆尝试导学案教学进行了有目标的尝试, 使全体教师体验到了导学案引领下的高效课堂带来的轻松与活力。

9.12月9日——12月17日, 学校领导组织全体教师开展了导学案运用普听课活动。

10.12月27日, 我校了解了各学科的教学进度, 对即将进行的期末测试全面细致的安排。要求全体教师针对学情, 分层设计导学案进行合理复习, 以提高复习效率。

11.学校领导坚持每天深入课堂进行听课活动, 课下对课堂上存在的问题进行指导, 而且进行复听课, 重在听取对前一次听课中提到的问题的整改情况和导学案的运作情况。教师间继续开展互听互评课活动, 通过相互交流, 学习对方在导学案教学方面的优点同时指出导学案实施中存在的问题, 并研讨改进的方法, 从而达到了相互取长补短, 共同提高的目的。

五、存在问题及原因分析

导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。回想一学期来所听的一些导学案的示范课和自己尝试做课的体会, 认为导学案这种模式上课还是利大于弊的。

试行之初, 我们的新课堂发生了惊人的变化, 也立刻显现出这种模式的优势:课堂上老师讲得少了, 学习的兴趣浓厚多了, 学生的思维活了, 问的问题多了, 解决问题的方法多了, 学生的视野开阔多了, 生生之间、师生之间的关系变得融洽多了, 课堂效率也得到显著提高。一学期的摸索和尝试, 让我们切实体会了:“给学生一个机会, 还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。

导学案教学确实提高了课堂效率, 提高了教学成就, 提高了学生的能力, 但感到在使用的过程中还有很多的困惑:

1、怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时, 又如何提高优势学生的水平?

2、如何避免两极分化的现象?

3、如何做到学科和学生的“两头兼顾”, 从而推动学生的全面、均衡发展?

4、导学案的教学是否都必须为单一、固定的“温故互查、设问导读、巩固练习、课堂检测、拓展练习”的教学模式?

5、对于老教师, 上课前又如何对教研室供应的学案进行实效的修改和完善?

6、导学案的批阅又如何做到有指导性、针对性和及时性。

7、如何对学生进行“过程与方法”、“情感态度价值观”进行评价, 才能体现我们教学的有效性?

8、是不是课堂气氛越活跃越好?什么样的活跃程度才能达到导学案的最佳效果?

9、导学案使用如何充分彰显教师教学个性?

语文教学案例分析范文(篇十六)

【引子】

进入语文, 寻找幸福。

那就是一个星期一的早晨, 一股略带凉意的秋风, 迎面而来, 轻轻吹散了校园里那几株桂花树里藏着的香味, 暗香飘扬, 神清气爽, 新的一周又开始了。我紧紧地走向教室, 想早点和孩子们一起享受这个美好的早晨。

来到教室, 看到木然的眼睛看着我, 我心里有点毛。学校的孩子来自全市各地, 每周一早起, 早饭估计还在车上解决, 来学校看起来没那么精神, 木然的眼睛, 木然的眼睛, 啊, 当学生, 谁说不痛苦?

想起今天要教的课文《槐乡的孩子》中的男孩子经常爬到树上, 用长钩一次又一次地削槐树。一群槐米跌了。有些女孩弯腰捡起来, 两根辫子像蜻蜓的翅膀, 上下飞舞。有些人把槐米塞进篮子里, 头一点一点地像寻找食物的鸭子。当一缕炊烟从村子里升起时, 孩子们满载而归, 田野里飘着幸福的歌声……同样是童年, 槐树乡的幸福, 我们的孩子体验不到。但是, 如何把这种幸福传达给我们的孩子, 让他们在字里行间, 在文字中感受到呢?语文有自己独特的威力和独特的风景, 学习语文应该是快乐的事情, 今天带着孩子们去课文寻找快乐, 感受学习语文的快乐。

【案例说明】

品味语文, 享受快乐。

因为这是一篇略读课文, 《语文课标准》指出:在教学中, 我们应该特别注意培养良好的语感和整体把握能力。对于这篇文章, 我以感受槐乡孩子的幸福为主线, 展开整体阅读, 通过整体阅读捕捉信息槐乡孩子的幸福在哪里?

读完第一篇课文后, 我问:孩子们, 读完课文后, 你可以说槐树乡的孩子是_____你是是吗?是吗?

出生1:槐乡的孩子很懂事, 槐乡的孩子不伸手向大人要钱, 他们上学的钱是槐米交换的……

太好了。我可以抓住课文理解。我笑着点头, 示意坐下。

出生2:槐乡的孩子勤奋, 8月天热, 鸡热…槐乡的孩子不怕热……

出生3:槐乡的孩子离不开槐树, 文章的第一段是……

出生4:槐乡的孩子喜欢工作。因为明天晴天, 孩子们又投入热工作……

性感的理解, 为什么学生没有理解槐乡孩子的幸福?不愉快的心, 不应该。

更容易看到别人的快乐吗?没办法, 让我来拨动他们那根快乐的神经吧!

师:孩子们, 你们真会读书, 槐乡的孩子是不怕热的, 是勤劳的, 是懂事的, 是爱劳动的, 但他们更是快乐的, 请默读课文, 静下心来想想, 看谁能发现槐乡孩子的快乐。

教室里安静了下来, 偶尔有些许低低的讨论声, 我知道, 孩子们在偷偷交流, 我不理会, 装作自己没听见。他们在享受思考和交流的快乐, 我又何必打断呢?

不久, 小手陆陆续续地举起来了。

师:槐乡孩子的快乐在哪儿, 你可以选择这样开头“槐乡孩子是快乐的, ____________”

生1:槐乡的孩子是快乐的, “八月, 槐树打了花苞……小槐米藏在槐树丛中, 轻轻地随风飘动……”他们每天去山上打槐米, 每天都能闻到槐花的香味, 一定很快乐!

师:是啊, 每天和槐花香做伴, 这是多么诗意的生活啊, 他们真快乐!

生2:槐乡的孩子是快乐的, “槐乡的孩子可不怕热……还没等云雀开歌唱黎明……”每天他们在山上都能听到云雀的歌声, 多有诗意啊!

大概是受了第一个孩子和我的启发, 这个孩子活学活用了。

师:云雀的歌声, 一定很动听吧!你不仅发现了槐乡孩子充满诗意的快乐, 还把老师刚才讲的话用了起来, 真棒呢!(全班掌声)

瞧那小脸红的啊, 他的快乐溢于言表。想必学习的快乐, 此刻他是深有体会的, 

生3:槐乡的孩子是快乐的, “勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的……”他们把自己打来的槐米卖了, 交学费。

师:能拿着自己赚到的钱去上学, 一定会很自豪吧!这样的快乐, 我是没有体会过的。真想试一试呢!我是没机会了, 希望你们能去尝试这种快乐!

生4:槐乡的孩子是快乐的, “男孩常常是……像觅食的小鸭子”。他们在打槐米的时候一定没有感到累, 那么多槐米, 他们可以卖很多钱呢!

“哈哈哈”, 全班大笑, 虽然回答得粗浅了些, 但谁不说这是他的真实感受呢!

师:是啊, 他们的快乐超越了他们的劳累, 瞧, 女孩的辫子也在快乐的起舞呢!让我们读出他们的快乐吧!

生5:槐乡的孩子是快乐的, “当缕缕炊烟……田野里飘荡着他们快乐的歌声”打了那么多的槐米, 他们都高兴的唱起歌来了。

生6:槐乡孩子是快乐的, “月落柳梢, 劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡, ”虽然他们劳累了一天, 但他们脸上还是带着微笑。

师:你猜在睡梦中, 他们会梦见些什么呢?

“打槐米”“拿着自己赚到的钱去交学费”……

师:是啊, 虽然劳累了一天, 但是槐乡孩子的心中还是很快乐的, 真是虽累——

生齐:虽累却乐

却看孩子愁何在?一双双闪着光的眼睛, 将他们的快乐展露无遗。语文学习的快乐必须经由语文本真的方式——语言文字的学习和体验来实现, 这一能力不是孩子天生具备的。因此, 教师要给孩子搭建一座孩子和文本之间的桥梁, 使孩子能够从自己出发, 走进语言文字的美妙丛林中, 去体验语文的魅力。现在做的还不够, 我还要将孩子的感受在听说读写中体验, 在语言文字中驻足, 在丰富的情感xxx鸣。

师:是啊, 虽累却乐, 每当夕阳西下的时候, 槐乡的孩子唱着跳着, 田野里到处飘荡着他们的歌声。他们在唱什么歌呢?(出示)

“快乐在哪里?我来告诉你。她不在__________, 也不在__________。她在_______, 她在_______, 她在_______, 她在_______, 啊!快乐, 他就在辛勤的劳动中。”

你能把这快乐的劳动之歌补充完整吗?

不久集班级孩子智慧的歌就完成了:“快乐在哪里?我来告诉你。她不在凉快的房间里, 也不在好玩的`电脑游戏里, 她在淡淡的槐花香中, 她在云雀快乐的歌声里, 她在男孩的钩刀里, 她在女孩的辫子里, 她在满满的篮子里, 她在孩子的梦乡中, 啊!快乐, 她就在辛勤的劳动中。”

配上《春天在哪里》的音乐, 预备, 唱, 槐乡孩子的快乐和班级孩子的快乐在教室里交融, 久久回荡……

【教后反思】

守望语文, 追求快乐

让孩子感受学习语文的快乐, 让语文成为孩子快乐之源, 在平时还可以这样做:

一、来一个吸引孩子的导入

教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣, 就会用全副精神去做事, 学与乐不可分。”《语文课程标准》把“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条, 可见激发阅读和学习的情趣在低年级是多么重要!因此, 低年级的语文教学必须从创设情境, 激发兴趣开始, 要想方设法激活学生已有的生活经验, 必要时也可适当为他们提供一些背景知识, 帮助他们建立新旧联系, 可谓“转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情。”这样, 学生的学习积极性和主动性就会大大提高。

有一位老师在教学《七颗钻石》一课时, 他是这样设计的, 师:听说大家喜欢听故事。大家想不想听?“很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 所有的河流和水井都干涸了, 草木丛林也都干枯了, 许多人和动物都焦渴而死。一天夜里, 一个小姑娘拿着水罐走出家门为生病的母亲去找水, 累的倒在草地上睡着了。当他醒来的时候, 拿起罐子一看, 罐子竟然装满了水。多么意外的收获呀!假如你就是故事中的小姑娘, 你会怎样做?(生答、师评价)真是个有爱心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎样做的你想知道吗?那就让我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事〈〈七颗钻石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎样做的?板书课题。这样导入新课, 学生由不愿学到自愿学, 有被动的学习变为主动求学, 大大提高了学生学习的积极性。

二、用一点真心的小评价

苏霍姆林斯基说:“儿童在入学时是带来渴求知识的火花的, 但是这点火花很快就熄灭了, 而产生了教学上最凶恶、最可怕的敌人——儿童对学习的冷漠态度。”所以, 在孩子阅读的时候, 教师一定要给予正面性的评价, 特别是对于低年级学生, 教师的这份用心的呵护显得尤为重要。在今天的课堂中, 对于孩子们的个性感悟, “师:云雀的歌声, 一定很动听吧!你不仅发现了槐乡孩子充满诗意的快乐, 还把老师刚才讲的话用了起来, 真棒呢!”“师:是啊, 他们的快乐超越了他们的劳累, 瞧, 女孩的辫子也在快乐的起舞呢!让我们读出他们的快乐吧!”“师:是啊, 每天和槐花香做伴, 这是多么诗意的生活啊, 他们真快乐!”……这一句句话, 对孩子自主感悟的肯定, 增强了孩子学习语文的自信心如果说文本是学生精神得意寄托与憩息的殿堂, 那么课堂就应该是学生施展才智的乐园。在乐园里, 身为教师就一定要用我们的真心让学生笑得更甜, 读得更美, 让学生的心灵沐浴春风, 其乐融融, 努力使学生能把读书当成一件好玩的事。

三、建一个展示自己的平台

孩子的学习有了一定的发现, 就希望得到老师的肯定, 很多孩子不再满足于老师给的评价语上, 他们希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子们充分感受了槐乡孩子的快乐之后, 我出示的小诗, 就给了孩子们展示自己的平台。在他们填好了小诗, 并配上音乐唱出来的时候, 诗、请、乐巧妙地融为一体, 孩子们在好玩中感受着祖国语言文字的魅力。

快乐是什么?快乐是一种愉悦的内心体验, 是一种惬意与幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的组成部分, 因为这是对学生生命发展的关照。享受语文, 享受课堂, 享受学习, 理应成为师生共同的信念和矢志不渝的追求。童年应该是快乐的。对儿童来说, 快乐本身就是一个有价值的教育目标, 它直抵人的幸福。让孩子视学习为快乐, 视学习语文为快乐, 视快乐为语文的应有之义, 由喜欢语文, 走向情感的丰富、精神的崇高。

我守望在我的课堂上, 我希望看见孩子们清亮的眼神, 快乐的脸庞, 我期待在我的陪伴下, 孩子们能拥有丰富敏锐的语感、缤纷灿烂的笑脸, 享受语文学习的快乐。

语文教学案例分析范文(篇十七)

初接触“语文主题学习”, 许多教师都会产生这样的疑惑:为什么叫“主题学习”, 而不是“主题教学”呢?当代教育名师, 北京十一学校校长李希贵给出了答案:“语文是学出来的, 不是讲出来的。”他引导教师们不要教得太多, “主要是让学生自我去学习, 期望学生经过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础, 并进一步提升本事的素养。”

细读深思, 李校长的观点是真正基于学生阅读需要及语文素养的构成为出发点提出的, 我也深有同感。尤其是看了潍坊市李虹霞教师《动物那些事儿》的课堂实录, 这种感觉便越发强烈了。

以下是《动物那些事儿》的两个教学片段:

片段一:

师:同学们, 在过去两周的时间里, 我们分别通读了人教版和苏教版所有的小学教材课本, 大家对自我感兴趣的专题进行了各组的统合, 其中有两个小组对动物专题感兴趣, “学彬组”和“王晶组”将人教版、苏教版中描述动物的12篇课文全部排版打印, 他们还搜集了部分片段、词语、谜语、古诗, 最终统合为我们班的“学习课本”, 取名为《动物那些事儿》。之前各小组都进行了自主学习和研究, 此刻请展示一下你们的学习成果, 好吗?

生:好!

(“凯若组”汇报展示。)

生1主持:我们小组研究的是《松鼠》与《鲸》的比较阅读, 瞧!我们还有自我的幻灯片呢!(学生操作出示“凯若组”幻灯片)

生2:我们发现, 《松鼠》与《鲸》不一样的地方是:《鲸》的知识性比较强, 而《松鼠》的趣味性性比较强。它们的说明方法也不一样, 《鲸》是用了列数字、打比方、作比较等方法。而《松鼠》是用了比喻、拟人的方法形象的描述了事物。

师:你们只说了它们的不一样点, 却没有说它们的相同点。

生3:《松鼠》和《鲸》的相同点是他们都是说明文。

生4补充:《鲸》和《松鼠》是说明文, 而其他课文是记叙文。

师:对啊, 继续讲。

生2:我们模仿说明文, 写了一篇作文《猫》, 给大家读其中一个段落(投影仪出示)——小猫黑白相间的皮毛上, 白显得格外白, 黑显得格外黑。可是, 仔细一看, 白S比较多, 大约有六七块。它那张清秀的面容上镶嵌着一双透明发亮的大眼睛, 白天是圆圆的, 中午是细细的, 晚上就像两颗小灯泡一样一闪一闪的。在这双敏锐的鼻子下方有一张“人”字形的小嘴巴, 里面有一些干净利落的小牙齿, 旁边有几根头发一样细的胡须。

师:不错, 还运用了列数字、打比方的说明方法呢!

生1:我们还有自我的练字呢, 看!(投影仪出示字迹工整的练字纸)

生2:这是我们组默写的课文片段——

生1:我们还标注了课文呢, 你看!(投影仪出示标注的所有课文)

生2:我们小组用红S标注出来的圆圈时表示动物颜S的, 用红S曲线标注出来的是表示动物外形的, 三角号加上两条横线是表示好词的。

师:同学们, 读书必须要做记号, 让你思考的痕迹留在书上, 大家要向他们学习。

小组成员齐:我们小组的汇报完毕, 多谢大家。(学生鼓掌)

片段二:

(“学彬组”汇报展示。)

生:我们小组通读完了课文, 发现课文用了很多拟人句, 把小动物当做人来写格外可爱, 我们它们全部做到了幻灯片上, 请看。

幻灯片出示拟人句, 生读。

幻灯片出示:它伸长了头颈, 左顾右盼……狗就躲在篱边窥伺。我的目光顺着树干上下搜索着。……聚精会神地盯着这只蝉虫, 等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。……

师:并且用得和别人不一样!刚才有个小组说必须要好好观察, 同样是观察, 我们写作文的时候就往往都用一个字“看”, 读一读这些词语, 在什么时候用什么样的词, 都是看, 可是它却不是“看”这么一个简单的词, 来, 读一读。

生读——它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

师:瞅瞅我。

(学生纷纷转头看教师)

师:你们很细心, 了不起, 关注到了“看”的词语, 李教师都没有关注这一点, 你们超过李教师了!我们祖国的语言就是这么丰富, 谁拥有了语言, 谁就拥有了智慧。如果大家这么细致地去读课文, 你们就变得更棒!

生:我们还写了一篇作文《我家的保安——狗》。

高学彬读:《我家的保安———狗(节选)》

投影仪出示:

大家应当很奇怪, 狗就是狗, 是一种牲畜, 你给点吃的它就像签了终身契一样, 卖身为奴, 给你看家护院。没错, 狗在你们看来只是一种牲畜, 一种给你看家护院的动物, 可是在我看来, 狗是一种尽职尽责的好“保安”。

……

它对什么人都怀有戒心, 只要不是我带来的人它便厉声叫嚣。不分昼夜, 就是爸爸这么贪睡的人也要起来看看是不是有小偷。

……

师:真精彩!如果不是高学彬对小动物这么喜爱, 喜爱到把它当人一样来看待, 是不会写得这样栩栩如生满怀深情的, 当然, 这与他很多读书更是分不开的。

案例评析:

与传统的语文课相比, 李虹霞教师这节课的容量很大, 一节课居然交流、学习了12篇描述动物的课文, 并引领学生欣赏了《蜻蜓》《蜂》《鸡》等四篇古文, 古今对照进行了拓展阅读。没有接触过主题学习的教师, 可能很难相信一节课竟然能够完成这么多的资料, 而每个学生又都学得那么充实而欢乐。其实, 走进“语文主题学习”, 会发现它没有了对课文支离破碎的分析, 把读书、学习的时间还给了学生, 经过很多的阅读去充实学生的头脑, 运用各种手段巧妙地调动起学生的学习兴趣和欲望, 让学生自我去享受课堂, 自主、欢乐地学习。

普通的语文课, 流程大致是这样的:初读课文, 解决字词——再读课文, 加深理解——细读课文, 学习表达——拓展延伸, 深化主题, 不管什么样的课文都要“掘地三尺”, 一字一句不放过, 满堂讲, 满堂问, 一篇文章基本需要两三个课时才能讲完, 篇篇如此。这样的课堂, 教师累得够呛, 学生仅有被动地理解, 原本对事物的喜欢和好奇, 被没玩没了的分析消磨殆尽。可想而知, 这种味如嚼蜡的传统教学模式, 课堂学习效率会怎样!

而案例中的李教师则大胆放手, 给学生很多的时间通读两个版本的语文教材, 把感兴趣的专题进行统合, 将描述动物的12篇课文加上学生搜集的词语、谜语等编为一个专题——《动物那些事儿》, 再分小组进行自主学习和研究, 使每一个孩子都参与其中, 乐在其中。

课堂上, 学生是主体, 教师则是欣赏者、组织者、引领者。案例中的“凯若组”汇报交流时, 运用了比较阅读的方法, 分别从文章体裁、说明方法的运用方面, 说出了《鲸》和《松鼠》这两篇说明文之间的异同, 并能现学现用进行仿写, 考查对说明方法的掌握情况。不仅仅如此, 他们还注重书写的练习, 注重语言的积累, 会读书, 善思考, 随时留下读书的痕迹, 综合学习本事之强令人叹为观止。

看了这个案例, 我不禁在想:李教师的学生对学习的浓厚兴趣、良好的学习习惯和超强的学习本事是怎样得来的?想来自然是与李教师的教育理念和言传身教有莫大的关系。换句话说, 是“语文主题学习”的模式营造了大容量、快节奏的高效课堂, 孩子们才有了更多的时间去海量阅读、自主学习。如果我们仍像以往那样每一天埋头苦教, 费时费力在一篇课文中“挖地三尺”、“精雕细刻”, 期望教学生学会一篇文章, 就想要他们明白很多文章, 那便是失败的教育。仅有摒弃传统的教学模式, 加强教师自身整合教材、提炼教材的本事, 大胆放手让学生自主学习, 才能起到事半功倍的效果, 才能在“语文主题学习”的探索中越走越远!

  以上就是“语文教学案例分析范文(通用十七篇)”的论述。

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